口语交际：小兔运南瓜优秀教案说课稿

《小兔运南瓜》教学设计

漳平市教师进修学校附属小学 陈怡艳

【教材分析】

“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。部编教材《小兔运南瓜》旨在培养学生口语交际能力的同时，更注重培养学生的想象与创新思维，更注重营造学生自主探究的学习氛围。

【设计理念】

创设交际情境，激发交流欲望，激活思维，让学生有话可说。在此基础上，促进学生多向交流，多次交流，自由交流，清楚表达，个性表达，从而促进学生倾听、表达与应对能力的提高。

【教学目标】

⒈创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。

⒉动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。

3. 积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。锻炼思维，培养合作解决问题的能力。

【教学重点】

1、推想小兔运南瓜回家的办法，培养孩子丰富的想象力和创新意识。

2、能把自己想到的办法说清楚，并对别人说的办法进行评论。

【课前准备】

课文插图、多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，设疑导入

秋天到了，地里的南瓜成熟了！一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见南瓜又大又圆，高兴极了。他想把南瓜运回家，可是南瓜又大又重抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”

师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？

【设计意图】创设故事情境，激发学生的学习兴趣，符合学生的年龄特征和心理特点。学生的学习积极性被调动起来，有强烈的表达欲望。

二、全班交流，展示表达

师：我们要怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？

生各抒己见，师相机评价。

师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。

师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办

法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在 请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

【设计意图】学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。

三、讨论评议，注重表达

1. 说说你喜欢哪种方法？为什么？

2.学生分组讨论后汇报。

3.示范引领：小兔看到熊猫骑车，想到车轮是圆的可以滚，它的南瓜也是圆的，也可以滚，小兔把南瓜立起来滚着南瓜回家了。

师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！小兔说：“以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。”

【设计意图】学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。

四、想象结果，进行对话 1.（看第三幅图）当小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，她会怎么说？

2.小白兔会怎么回答呢？

3.分角色说好最后一幅图。

五、拓展延伸，学科综合

师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回

了家，课后请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

【设计意图】这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

【板书设计】

小兔运南瓜

看 想 做