1、认识升特级教师教学实录

第1课时

9月16日

NO：9

教学内容：认识容量和升。教科书第10—11页的例题，第12页的“想想做做”。

教学目标：

1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点：认识容量以及容量单位升。

教学难点：形成1升的具体概念。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1．要求学生观察一些饮料瓶、罐，提问：从商标纸上你能知道这个饮料瓶（罐）原来装了多少饮料吗? 追问：你是从哪里看出来的? 2．揭示课题

根据学生从饮料瓶上见到的内容，相机揭示课题并板书：认识容量和升。

二、合作交流，探究新知

（一）认识“容量”

1．（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多? 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说。

指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。

（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。

当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）

实验，（略）得出结论。

想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况?说明了什么? 完成书上的练习（1）和（2）

分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。

（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大?为什么? 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。

（二）认识“1升”

说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识? 1．计量液体的多少，才用做“升”做单位

2．棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水

拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面? 倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。

3．用学生带来的常见的容器来认识1升：

（1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。

分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？

指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。

（2）取出大于1升的容器。

分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。

可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升? 老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？实验得出：1升多一点）

想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢? 比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。……

取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢?（实验得出：2升）

以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升?（10升）

再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢?（18.9升）这桶水你拎得动么? 介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢? 分别取几个大小不同的杯子倒一倒。

想一想，你每天的水喝够了么? 三、巩固练习

1．做“想想做做”第1题。

要求学生分小组独立观察题中的插图，说清楚图意，再进行判断。

2．做“想想做做”第2题。

要求.学生独立观察题中的插图，弄清图意，再作判断。组织交流时，要求简要说明理由。

3．做“想想做做”第3题。

指名回答后，再要求举例说说一些熟悉的容器的容量。

四、课终总结

师：这节课我们学习了什么内容?你在学习中做了些什么，有那些收获?

板书设计：

认识容量和升

为了准确测量或计算容器的容量，要用统一的容量单位。

棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水。