3 月亮湾优秀教案

苏教版小学语文第三册第3课

《月亮湾》（第二课时）

【教材简析】

《月亮湾》是一篇优美的写景文。本文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的景象。课文的彩图形象地再现了课文后两段的内容，可帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

【学情分析】

这篇课文描写了月亮湾的魅力景色，低年级学生想象力比较丰富，课通过朗读、比较、图画等形式让学生体会月亮湾的美丽。

【教学目标】

1、结合课文继续学习生字词，理解词语句子在课文中的意思，学习书写生字“灿”、“烂”。

2、读讲课文，通过朗读体会，感受月亮湾村前、村后的美丽景色，接收美的熏陶。

3、能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文，激发学生热爱家乡的思想感情。

【教学重难点】

1、指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽的景色。

2、体会月亮湾的美丽景色以及其间有序的表达。

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

1、上一节课，老师和小朋友们一起走进了一个美丽的村子，这个美丽的村子叫——月亮湾。（生齐读课题）

2、课文中有许多词语，把月亮湾写的可美了，你想读好它们吗？

出示词语：

美丽的

村子

清清的

河水

灿烂的

朝霞

欢快的

笑声

缓缓地

流着

绿油油的

农田

1）你们有信心读好这一竖列的词语吗？

（那我们开火车来读一读）

2）老师这里还有一竖列的词语谁来挑战？

（字音读得很标准，我们在读得时候，要把“的”读得轻短一些）

3）把两组词语合起来，谁能连起来读读这些短语呢？

（瞧，有了这些美美的词做修饰，村子河水朝霞笑声农田就显得更加生动

具体了，让我们一起来读好这些短语）

3.一起来把这些词语读好。

【设计意图：这是一组有特色的短语，同时也是课后积累运用中的短语。先通过呈现一系列的名词，接着出示一组形容词，来让学生读好轻声“的”。再通过两组词语合并成短语，来让学生体会到有形容词做修饰的名词会显得更生动、具体。

】

二、细读品味，体会美景

过渡：通过上节课的学习，你觉得月亮湾是个怎么样的村子？

（指名说，板书：美丽）

1、作者在介绍月亮湾时具体介绍了哪两个地方的美景呢？

（板书：村前

村后）

2、今天，郏老师当一回导游，你们就是小游客，我们一起去月亮湾走一走，好

不好。

3、请小朋友们轻轻地翻开书，自由地读一读课文的第二自然段，找一找村前都

有哪些美景？



小河

1、你能告诉大家，这是一条怎样的小河？（点红：月牙一样）

2、这句话里是把什么比作了什么？（把小河比作月牙）

3、月牙是什么样子的？（弯弯的）

4、那我们可以根据这句话，再看看图，我们就知道了，小河也是——弯弯的

5、那“弯弯的小河”给你是什么样的感觉？

（那请你读一读，读出你对小河的喜爱之情）

6、④你们知道村子为什么叫“月亮湾”吗？（我知道，就是因为它有一条月牙一样的小河。）

是呀，村子美，名字也美。让我们再来读读课题！



河里鱼儿

1、

弯弯的小河上面还有一座——石桥，那请小朋友们站在这石桥上面往下看，你看到了什么？

（评价：多可爱的小鱼呀！）

2、

什么叫“绕着”？绕是什么意思？你能做一个动作吗？（围着，做动作）。

河水像丝带一样围着村子流动着。（请你再把这句句子读好）

3、

好，那河水又是怎样流动的呢？

（缓缓地是什么意思？你能换一个词语吗？）

4、

评价：不知不觉间就理解了“缓”字的意思，请你来读好这个词语。

5、

完整的一句话，你准备怎么读？

6、在这缓缓流淌的小河里，你看到了什么？（我看到了小鱼）

*这里的“一群群”说明了什么？（说明小鱼很多）

*你们看（出示图片）一群群可爱的小鱼穿梭在水中，它们游来游去在干什么呢？（生想象说，）那你能不能用这样的句式来说一下。（出示）

说话训练：一群群鱼儿在河里游来游去，有的____,有_____,有

，真快活啊！

（一群群鱼儿在河里游来游去，有的捉迷藏，有的比赛吐泡泡，有的比赛游泳，真快活啊！）

7、现在，你们就是这群快乐的鱼儿，你们能通过朗读把快乐表现出来吗?齐读



河水

1、小朋友们想一想，河里能看到一群群鱼儿，说明河水有什么特点？

2、那么第二小节还有哪句话也告诉我们河水很清？

3、你找的可真准！老师这里也有一句，我们来比比看，那一句更好？

出示：河水倒映着青山、绿树和小桥。

清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

4、你觉得那句更好？（是呀，河水清的都可以看到青山、绿树和小桥的影子。）

5、谁有信心读出河水的清？我们一起美美地读一读。



桃花

过渡：不知不觉，这一回我们又来到了河岸上，看，这大片大片的粉红是什么呀？

1、这儿的桃花开得怎么样？（多、美）

2、你从哪里感受到桃花很美（像一片灿烂的朝霞）你们见过朝霞吗？（生可以说一说）（出示图片）朝霞就是早晨天空的云霞被太阳染的通红鲜亮、非常美丽。

3、谁能把这么美的桃花通过你的朗读表现出来？（指名生读1，2，）请男生来美美地读一读，（男生读）听了男生的朗读，女生是不是也被这美丽的桃花深深吸引了呢？也来读一读吧！（女生齐读）

4、你也能学文中的样子来填填这两句吗？

出示：1.春天，树上开满了白色的梨花，远远望去，像____ (一朵朵棉花) 2.秋天，地上铺满了_______,远远望去，像_________。

（落叶

铺了一层金黄色的毛毯

）



农田

1、我们再往前走，你又看到了哪里的美景？

2、这句话里哪个词用

特别好？“绿油油”是什么意思？（特别绿，绿得发亮）

绿油油这个词用得很美，农田里的庄稼不仅长得好，而且颜色也很美呀！你

还知道哪些像绿油油这样表示颜色的词呢？

（金灿灿、黄灿灿、白花花、黄乎乎、绿茵茵、蓝湛湛）

2、小朋友的词汇量真丰富，谁能来读好农田颜色的美？（指名读1，2）

3、放入句子中谁能读好它？（指名读1.2）

4、作者在介绍村前的景色时，是按照一定的顺序介绍的。先向我们介绍了近处

小河以及河上的石桥，接着具体写了河水的清，然后描绘了河岸的桃树，最后介绍了远处的农田。以后我们在介绍一个地方的时候，也要按照一定的顺序，这样文章就更有条理了。

5、这么美的景色，谁已经能记住了？（出示填空）指名完成，齐读。

过渡：月亮湾不但村前美，村后的景色也十分迷人，听老师来给你们介绍介绍吧！

小朋友思考第三小节写了村后哪里的景色？

（师范读，生说：山坡上茶园里的景色

板书：山坡，茶园）



茶园

1、那你们又看到了什么？听到了什么？

2、（山坡上有一片茶树。）从这句话中你读懂了什么？

3、那你们又听到了什么？（欢快的笑声）

4、谁有信心把这个欢乐的短语读好？

5、小朋友们想一想，采茶姑娘那么辛苦，可她们为什么还那么开心呢？

（采茶姑娘很辛苦，但是看到茶园丰收了，就很高兴！）

6、是啊！正是月亮湾人民勤劳的双手才把他们的村子建设得一天比一天美好。

可见，月亮湾的人们对自己的家乡充满了热爱之情！

（板书：热爱）让我们美美地读读第三自然段。

总结：大家喜欢月亮湾吗？让我们一起再来欣赏一下月亮湾村前村后的美景！用你的朗读来表达对月亮湾的热爱之情，齐读全文。

【设计意图：通过一个大问题，将村子的美景分成村前和村后，来给学生一个清晰的整体印象。再通过“游玩”情景设置，根据从远到近的顺序来一次介绍村前的美景，让学生在无意中掌握顺序描写的手法，更好地让学生体会到了月亮湾的美。】

三、深化理解、写字教学

过渡语：月亮湾的村长在网上发了一条信息，他说，凡是以后到那儿去游玩的游客，都要签个名，他会对你的到来表示感谢。特别关照小朋友的字也要写写好。

1、出示生字“灿、烂”，用自己喜欢的方法记忆字形。

3、教师范写，学生书空

4、指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势，捕捉有代表性的作业进行反馈。

五、延伸拓展，布置作业：

小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？按一定的顺序把它写下来。再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？

【设计意图：在指导书写中，通过呈现“灿”、“烂”，让学生比较这两个字的共同点和不同点，有了直观的印象，便于区分、有利于书写。】

四、板书设计：

3 月亮湾

村前：小河→河里→河岸→农田

美丽

热爱

村后：山坡

茶园

【设计意图：村前和村后、作者介绍景物的顺序板书，从而让月亮湾在学生的脑海中清晰的呈现，使学生可以有直观的感受。通过板书“美丽”让学生直接感受到月亮湾的美，进而具体阐述美在哪里，让学生接收美的熏陶】

教学反思

《月亮湾》是一篇优美的写景文，在这节课中我借助多媒体课件让学生整体感知月亮湾的美丽画面，把孩子带到诗情画意的月亮湾去，当孩子们被这美丽的画面吸引住了，他们就想读、愿说、要学，这种直观的视觉冲击力让月亮湾的美在学生的脑海中烙下深深的印记，从而形激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性也被调动了。

在阅读教学中，我以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。在这节课的教学中我让学生读读课文，想一想月亮湾美在哪呢？把你喜欢的句子多读几遍，为什么？再通过与同学交流来感受月亮湾的诗情画意，体味语言文字的美，从而体会阅读教学的乐趣。 对于二年级的学生来说在这篇诗情画意的课文中月亮湾的地理位置是学习的难点，根据课文的介绍美景的顺序我设计了简单清晰的板书，这就化解了这课的难点。精简的板书把每个学生都带入了“月亮湾”，学生根据板书（小河—河里—河岸—农田）不仅能清楚地掌握课文的写作顺序，了解月亮湾的地理位置，而且还能帮助指导学生背诵，背诵是帮助学生积累语言，训练语感的重要途径。让学生结合板书，学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了，提升了学生的表达能力，美化了他们的语言。

当然在教学过程中也存在着许多的不足，时间把握不够理解，造成了写字的时间过多，多媒体课件中也存在一些小错误，是之前没有发现的。在学生回答问题后，未能及时的呈现板书。许多细节上的问题，都是我经验不足所造成的，在今后的教学中，会更脚踏实地的学习和积累。