8 松鼠PPT配套教学设计内容

《松鼠》第二课时教学设计

贺兰县第六小学

教师：马秀玲

【教材简介】

《松鼠》是一篇科学小品文，出自法国博物家布丰之笔，文章用词凝练，用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍，字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句，分析得出作者是从哪些方面写松鼠的，体会作者所表达的真挚情感。

【设计理念】

学习本课，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味说明语言的准确性、生动性。在积极倡导自主、合作、探究的学习方式的同时，努力建设开放而有活力的语文课程，以读带读，以读促写，学习用准确、生动、形象的语言说明事物，从而全面提高学生的语文素养，提高学生的表达能力。

【学情分析】

五年级学生思维活跃，有一定量的语言积累，比较善于对课文文本进行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。

【教学目标】

1.了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3.学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。

【教学重点】

了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜爱之情。

【教学难点】

学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。

【课时安排】两课时

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【教学课时】第二课时

【教学方法】谈话法，讲授法，讨论法

【教学手段】多媒体课件，微课，导学案

教学方式与教学手段说明：

尝试着通过引导学生朗读，分析文中的重点句子和段落，使学生了解文章的写作特点；通过分析课文，激发学生对小动物的喜爱之情；通过背诵文章中的第一自然段，做一些语言积累。

【教学过程】

第二课时

一、复习导入

1.师问：同学们，上节课我们学习了《松鼠》这篇课文,课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？

2.指名答板书：外形

生活习性

繁殖

（设计意图：通过复习，引导学生回顾上节课学习的内容，梳理出本篇文章介绍的内容。为本课时的学习做好铺垫。）

二、研读课文，体味语言的准确与生动。

（一）品读第一自然段，感知松鼠的漂亮。

1.（过渡）松鼠的外形有什么特点？（抓中心句找）

2.作者从哪几方面表现松鼠外形漂亮特点的？

请同学们打开书，自读课文第一自然段。

自由读课文第一自然段，思考:作者从哪几方面表现松鼠外形漂亮特点的？

你觉得松鼠哪儿最美？

3.学生交流汇报。（抓重点词句汇报）

（课件出示第一自然段）它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警……

松鼠最不像四足兽了。 （1）指名交流，你觉得松鼠哪儿最美？（结合具体的语言谈感受）师相机在白板上圈画，点拨。（汇报指名读，引导有感情地读）

师在学生回答的基础上点拨：作者先总的说松鼠是一种漂亮的小动物，然后从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等五个方面

进行了具

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体的介绍。其中重点介绍的是松鼠的--(学生答:尾巴) ，然后又补充介绍了松鼠的吃相。板书：

打比方

语言生动

（2）小结写法：总括特点

具体介绍

。板书： 可爱

4.指名有感情地朗读。

5.积累背诵。

这段生动的语言文字，表现了松鼠外形的美丽，老师希望你们记住它，谁来试一试？(课件出示背诵提纲）给留一分钟的记忆时间。指名背，齐背。

（设计意图：指导阅读第一自然段，体会松鼠外形漂亮的特点，了解作者运用打比方的说明方法及作者语言生动、形象这一特点。积累背诵环节意在感悟作者有条理的观察、描述的方法和人格化的语言表现手法。）

（二）研读课文，

感悟松鼠的生活习性

课文第一部分介绍了松鼠外形漂亮的特点，那么它们生活上又有哪些习性呢？下面让我们默读课文2——4自然段。

（课件出示学习任务单二：4分钟）

1.默读课文2—4自然段，找一找：从哪儿能看出小松鼠很可爱？用——画出相关词句，并批注自己的感受。（学生完成导学案一）

2.小组合作交流。

四人小组合作：（课件出示要求）

（1）读出相关语句，谈感受。

（2）讨论：作者是怎样表现出这一特点的？

（3）有感情地朗读。

3.交流汇报，师相机出示重点句子，指导朗读。

动作的机敏

出示重点句“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”

（1）启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。（体会松鼠的警觉，作者语言的准确）板书：语言准确

（2）引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。

搭窝时的聪明

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课件出示搭窝的段落。

指导朗读，体会松鼠搭窝时的聪明。

（设计意图：本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以此环节以学生的自读自悟为主，以阅读促进学生思考。要求学生默读课文2—4自然段，找一找：从哪儿能看出小松鼠很可爱？用——画出相关词句，并批注自己的感受。给学生一定的默读时间，让他们有思考的时间。通过勾画批注，走进文本，与文本对话，与作者产生共鸣，这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文，打开学生思想的闸门，一边读书，一边完成导学案一。通过生生交流、沟通，合作探究，师生交流、沟通，达到共识，进而完成教学目标。）

三、看板书小结写法。

1.作者为我们呈现了一只漂亮、可爱的小松鼠，他是怎么做到的？让我们一起来小结写法。板书：写法

学生看板书小结。

（要写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会用生动、准确的语言把把小动物写活。）

2.

师总结：这节课我们学习了作家布封抓住松鼠的外形特征、生活习性，运用恰当的说明方法和生动、准确的语言表现松鼠的漂亮、驯良、乖巧（机警、聪明、可爱）的特点，把小松鼠活灵活现地展现在我们眼前。

（设计意图：学习文章，是为了平时更好地运用它。所以，我在学习完这篇文章之后，我向学生提出了这样一个问题“作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢？”引导学生小结写法，通过归纳，总结出学习说明文，写好说明文的方法。进一步感悟作者布封抓住松鼠的外形特征、生活习性，运用恰当的说明方法和生动、准确的语言表现松鼠的漂亮、驯良、乖巧（机警、聪明、可爱）的特点。把学到的知识运用到下面的练笔环节，以达到学以致用的目的。）

四、对比阅读《辞海》中的松鼠 （过渡）除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的？(课件) 1.对比阅读《辞海》的中松鼠介绍。

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松鼠亦称“灰鼠”。哺乳纲,松鼠科。体长20-28厘米,尾长16-24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。

松鼠林栖（qì),用树叶、草苔筑窝,或利用鸦、雀的废巢。嗜(shì)食松子、胡桃等果实。

年产1-4窝,每产5-10仔。分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制笔。

2.同桌交流。

现在请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言?为什么? 请结合具体的词语或句子谈谈。（打比方 作比较 语言生动、准确、喜爱）

课文和《辞海》中的语言两者有何不同呢？

(设计意图：通过比较阅读能让学生更感性地体会到课文语言的生动性。) 3.

播放微课。（介绍科普小品与科普知识的不同？）

（过渡））课文和《辞海》中的语言两者有何不同？让我们走进微课。

微课内容：

《松鼠》是法国作家布封写的一篇科普说明文，也叫科学小品文。《辞海》中写松鼠的语言属于科普知识介绍。

科普知识与科普小品文有何不同？

科普知识讲究语言要科学、准确、精练。

科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。经常运用一些说明方法，比如列数字，下定义，打比方，举例子，作比较等方法。

科学小品文用文学笔法来写，于科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。它具有：一、文本内容的严密准确。二、语言形式的生动有趣两个特征。

文笔的生动性是科学小品文区别一般说明文的主要标志。

其实，也不仅仅是《松鼠》，在小学语文教材中出现的如《新型玻璃》、《琥珀》、《蜗牛慢条斯理的生活》、《蟋蟀的住宅》等科普说明文，不论是文本内容还是语言形式上，都具有上述这样的特征。

正是由于科普说明文严密准确的内容与逻辑，生动形象的语言与

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形式，所以，它会经常出现在小学各个年级的语文教材中，它既适合于用来普及与传播科学知识，同时，又有利于指导学生学习文本语言，掌握写作技巧，一举两得。

（设计意图：通过此环节的教学，意在让学生明确科普知识与科普说明文的不同——感悟科普说明文严密准确的内容与逻辑，生动形象的语言与形式及它在小语教学中的作用。）

五、学以致用

（过渡）看了微课，我们了解了科普小品文的特点，下面让我们练习写一个小品文的片段吧！）

1.练笔：仿照课文的写法，恰当地运用上比喻、拟人等修辞手法和合适的说明方法，选择其中的一项内容，改编成语言生动、准确的科普小品。

2.阅读狗的资料，选择材料中感兴趣的内容改写。

狗亦称“犬”，“家犬”，哺乳动物，犬科，种类很多。毛有黄、白、黑、灰、棕等颜色。

狗是一种家畜，听觉、嗅觉敏锐，善于看守门户。有的可训成军犬、警犬等工作用犬；有的用来帮助打猎、牧羊等。

狗是一种杂食性动物，喜欢吃荤，也可以素食。在进食时不大咀嚼。狗喜啃咬，牙齿锋利，喜欢用骨头磨牙。

狗在炎热的夏季，大张着嘴巴，垂着长长的舌头，靠唾液中水分蒸发来散热。

狗是胎生的，幼崽靠吃母狗的奶长大。

3.学生练写，完成导学案二。

4.学生练笔，展台展示交流。

（设计意图：本文采用拟人手法把松鼠写得活灵活现，读起来亲切可爱，非常适合学生阅读、仿效。而本单元的作文训练又是“抓住特点介绍动物”，借此水到渠成地进行说明文的写作训练，是在学习课文基础上的学以致用，也是对课堂知识的巩固及运用。）

六、拓展延伸，推荐阅读《蜗牛慢条斯理的生活》

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（过渡）刚刚同学们练习了写科普小品文，其实还有很多精彩的介绍动物的科普小品文等着我们去读呢，请欣赏《蜗牛慢条斯理的生活》，请大家欣赏默读。

（设计意图：以读带读，让学生进一步感受科普说明文的特点。）

七、作业

1.推荐阅读：《自然史》是布封用40年时间编写的巨著。在布封的笔下，小松鼠活泼可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，天鹅高尚、仁厚，具有人类的一切美好品质。请同学们课外阅读这些科普名篇。

2.把你了解到的松鼠的知识介绍给别人听。

（设计意图：以读带读，由课内向课外延伸，趁热打铁，激发学生阅读《自然史》的兴趣，以达到丰富课外知识的目的。通过向别人介绍松鼠的知识这一环节，达到复习巩固课文内容，进一步感悟作者的写法特点，提高语言表达水平。）

八、板书设计：

写 法 外形特征 漂亮 打比方 语言生动

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松鼠 活动

（可爱）生活习性 吃食 作比较 语言准确 住所

繁殖

列数字

（设计意图：好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，也可以借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。同时板书还要呈现本课的说明方法和写作手法。）

八、教学反思：

本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，

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所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。教学中，引导学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味说明语言的准确性、生动性。在积极倡导自主、合作、探究的学习方式的同时，努力建设开放而有活力的语文课程，以读带读，以读促写，学习用准确、生动、形象的语言说明事物，从而全面提升学生的语文素养，提高学生的语言表达水平。基于这样的想法，我设计了这节课。

一、研读课文，体味语言的准确与生动。

（一）品读第一自然段，感知松鼠的漂亮。

本文一共有5个自然段，在理解课文，体味作者语言的准确、生动这一教学目标的落实上，为了避免过去繁琐的逐段分析讲解，我尝试着采用板块教学的方法。将课文分成外形特征、生活习性、繁殖三个板块。通过引导学生品读第一板块（第一自然段），分析文中的重点句子和段落，感知松鼠外形的漂亮，使学生了解文章恰当地运用打比方说明方法和人格化语言的写作特点；通过分析课文，激发学生对小动物的喜爱之情。通过背诵文章中的第一自然段，做一些语言积累。感悟作者有条理的观察、描述的方法和人格化的语言表现手法。

（二）“扶放”结合，感悟松鼠的生活习性

为了实现“教是为了不教”这一语文教学的终极目标，我采用“扶放”结合的教学方法，让学生自学2——4自然段，感悟松鼠的生活习性。此环节以学生的自读自悟为主，以阅读促进学生思考。要求学生默读课文2—4自然段，找一找：从哪儿能看出小松鼠很可爱？用——画出相关词句，并批注自己的感受。给学生一定的默读时间，让他们有思考的时间。通过勾画批注，走进文本，与文本对话，与作者产生共鸣，这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文，打开学生思想的闸门，一边读书，一边完成导学案一。通过生生交流、沟通，合作探究，师生交流、沟通，达到共识，进而完成教学目标。

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二、看板书小结写法。

读了文，感悟了作者的写作方法和语言上的特点后，通过小结写法，进一步提升认识。通过归纳，总结出学习说明文，写好说明文的方法。进一步感悟作者布封抓住松鼠的外形特征、生活习性，运用恰当的说明方法和生动、准确的语言表现松鼠的漂亮、驯良、乖巧（机警、聪明、可爱）的特点。为下面的练笔环节做好铺垫，最终达到学以致用的目的。

三、运用多媒体课件对比阅读，加深认识。

比较一下课文和《辞海》中的语言，通过比较阅读，让学生更感性地体会到课文语言的生动性。明确本文的语言特点——生动性。

四、巧用微课，补充介绍科普小品与科普知识的不同

通过此环节的教学，意在让学生明确科普知识与科普说明文的不同——感悟科普说明文严密准确的内容与逻辑，生动形象的语言与形式。为后面练写科普说明文铺路。

六、练笔，

学以致用

本文采用拟人手法把松鼠写得活灵活现，读起来亲切可爱，非常适合学生阅读、仿效。而本单元的作文训练又是“抓住特点介绍动物”，借此水到渠成地进行说明文的写作训练，是在学习课文基础上的学以致用，也是对课堂知识的巩固及运用。

七、拓展延伸，推荐阅读《蜗牛慢条斯理的生活》

以读带读，让学生进一步感受科普说明文的特点。扩大学生的课外阅读量，丰富知识积累。

在这节课上，学生不仅了解了作者写了什么（松鼠的外形特征和生活习性），还知道作者是怎样写的，用了哪些说明方法，语言有何特点。接着通过微课介绍进一步明确了科普说明文的特点，为后面练笔做好了铺垫。当然，这节课也有一些遗憾——学生练习改写科普说明文的语言还欠生动、准确，说明方法运用的也欠恰当。这需要我在今后的教学中继续努力，促进学生语言表达水平的提高。

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