8、简单的近似数教学设计实例

苏教版二年级下册《近似数》教学设计

苍梧县梨埠镇中心校 易敏萍

教学目标：

1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。

2、通过教学活动培养学生的数感。

3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

教学重、难点：

初步理解近似数的意义。

教具准备：课件、手机

教学过程：

一、情境引入

1.师：同学们，请看这是什么？（出示手机），你们猜猜老师手中这台手机的价格是多少元呢？

2.让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书。

3.很难猜得中吧，那老师告诉你门，我这台手机的价格是1200元并相机板书1200. 4.像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数（板书：近似数，学生齐读课题）。

二、自主探究

1.教学例9

（1）课件出示：教材第45页例9. （2）同学们，请仔细看图，你能从图中知道什么？

预设：

生1：我知道了龙岗小学有学生695人。

生2：我知道了东山小学有学生703人。

（3）这两个学校的学生各接近几百人？

（4）生汇报。

（5）师：近似数可以这样表示：

板书：695≈700 703≈700 （6）师边板书边引导学生说：695约等于700，703约等于700. 师问：“≈”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。

（7）让学生说一说：695≈700 和 703≈700表示的意思。

（8）师：其实当我们问这两个学校的有多少学生时，没必要回答的十分准确，一人不差，我们可以说这两个学校的学生大约都有700人。这就是用近似数来回答的。

2.教学“试一试”。

（1）出示：实验小学有学生2016人，大约是几千人？

（2）先让学生说一说2016大约是（ ）人，师相机出示：2016人≈2000人

（3）同桌交流：2016≈2000表示的意思。

（4）先个别说，然后集体说一说;2016≈2000表示的意思。

（5）引导学生说说近似数的特点。

三、巩固练习

1.完成“想想做做”第1题。

（1）先让学生独立完成。

（2）让学生开火车说所填的数。

（3）师问：我们填出的数哪些接近500，哪些接近600？

（4）生汇报。

2.完成“想想做做”第2题。

（1）先让学生说说每种商品的价格大约各是多少？

（2）总结;我们在问这些商品的价格时，没有必要回答得一元不差，可以用近似数来回答的。

3.完成“想想做做”第3题。

（1）先让学生读题，后独立完成。（师提醒学生题目要求是约等于几百或几千的。）

（2）独立完成后集体评价。

（3）让先让学生说说哪些数约等于几百？哪些数约等于几千？并在约等于几百的下面划一条横线。

（4）生汇报。

4.完成“想想做做”第4题。

师引导依次讨论三个子问题。

5.完成“想想做做”第5题。

学生独立完成，集体评价。

四、总结提升

1.提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？

板书设计

近似数

准确数

近似数

1200

2010

695 ≈703 ≈

2000 3000

700 700