34 一曲胡笳救孤城教案（名师）

34一曲胡笳救孤城

一.预习要求

1.读课文三遍,标小节号—8小节。

2.查字典,解释词语:

(1)水泄不通:形容十分拥挤或包围得非常严密。

(2)悦耳动听:非常好听。

(3)哀伤凄婉:很悲伤

(4)千古佳话:流传很久的当作谈话的好事或趣事。

3.概括课文主要内容,写写简单的感想。

课文是一个历史典故,主要写西晋边关名将刘琨效仿楚汉之争中张良勇“四面楚歌”之计击败项羽的事,用一曲胡笳动摇了匈奴的军心,保全了城池的故事,体现了刘琨的军事指挥能力。

4.多渠道搜集资料,如写作背景、作者简介、文章出处等。

(1)刘琨(271-318),字越石,西晋末年政治家、文学家、音乐家、军事家,精通音律,创造了《胡笳五弄》,在传统的琴曲中加入北方游牧民族的音调,描写北方历经战乱的景象,抒发了思乡爱国之情。

(2)刘琨的诗文激昂悲壮,充满了对战乱中的流民的同情和抵抗敌人的决心。

(3)在历史长河中,有许多像刘琨这样足智多谋的将领,有许多像一曲胡笳救孤城这样不战而胜的战役。其中,诸葛亮的空城计与本课有异曲同工之妙!感兴趣的同学可以找来看一看。

1

二.课堂教学

【教学目标】

1.能在读文中理解“水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、凄厉、四面楚歌、千古佳话”等词语的意思。

2. 能有感情地朗读课文,用把课题补充具体的方法概括课文主要内容。

3. 能在研读课文中感悟孤城凄凉的意境和胡笳曲的魅力。

4. 知道四面楚歌的故事,感受名将刘琨的勇敢和智慧。

【教学重难点】

能在研读课文中感悟孤城凄凉的意境和胡笳曲的魅力。

【教学过程】

一.导入新课,揭示课题

1简化预习,减轻学生负担。

1.同学们,我们中国有着五千年的历史文化,有不少成语都是历史长河中一个个精彩故事的缩影。如我们曾经学过的完璧归赵、起死回生、卧薪尝胆。今天老师又给大家带来一个成语。

(媒体出示词语:闻鸡起舞)(媒体一)

2. 谁知道这个成语的意思?

3. 简介刘琨:

他是西晋末年的政治家、文学家、军事家,同时也是一位音乐家、他精通音律,曾创作了《胡笳五弄》。(媒体二)

教学策略说明:

由于课文所写的故事年代久远,所属内容远离学生,因此,在课始很有必要将故事背景简要向学生作一介绍。使学生对刘昆有所了解,这样便拉近了学生与课文的距离,为下文的学习作了有益的铺垫。

4.今天我们学的课文就讲述了一个与刘琨有关的历史故事。(板书课题:一曲胡笳救孤城) (媒体三) 5.读课题,认识胡笳乐器(媒体四)

(胡笳是我国古代北方民族的一种乐器,也是匈奴人最喜欢的一种乐器。它类似笛子。民间又称潮尔,冒顿潮尔。流行于内蒙古自治区,新疆维吾尔自治区等。)

教学策略说明:

“胡笳”这样的乐器对学生来说是比较陌生的,上课伊始,播放胡笳曲,在课堂中营造课文所描述的“悦耳动听”又“哀伤凄婉”的气氛。

6.齐读课题,我们的脑海中马上会出现这样一个问题,就是“一曲胡笳怎么能救一座孤城”呢?

让我们一起穿越时空隧道,回到西晋末年,解开这个谜底。

二.初读课文,整体感知

1.轻声读课文,读准字音,读通句子。

2.正音:并州刺史、边塞(媒体五)

3.课文中的词语你们都理解了吗?让我们做个小游戏,同学们来猜一猜好吗?

(1)这是个四字词语,经常形容十分拥挤或包围得十分严密,好像连水都不能泄出。

(水泄不通)(媒体六)

(2)听两段乐曲声,能用文中的哪两个词来表示?

(媒体播放两段乐曲,出示词语并板书:悦耳动听、哀伤凄婉)

(3)世代流传的美谈。(媒体出示词语:千古佳话)(媒体六)

4.概括课文主要内容

故事发生在(西晋),主人公是(刘琨),选择性地用上这些词,加上自己的语言,把课题说说具体。(媒体七)

一曲胡笳救孤城(水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、千古佳话)

教学策略说明：

虽然五年级学生应该具有一定的独立概括内容的能力，但本文的逻辑思维性很强，在表达上要求有清晰的条理和缜密的思维。让学生借助一些关键词语更丰富的内容来进行概括，以便引导学生在表达上更加正确，在逻辑上更有条理。

6．阅读史料

故事发生在西晋，这就是西晋的地图。这块区域就是并州，这是晋阳城，就是现在的山西太原。这块就是匈奴活动的区域。（媒体八）

7.齐读第一小节。（媒体九）

三．研读课文，理解内容

1．了解背景 理解“孤城”

（1）从刚才的史料中我们知道“孤城”其实就是晋阳城。“孤城”的“孤”到底是什么意思呢？

读读第二小节，找找句子。

（媒体十）几天过去了，援军还未来到。城里的兵力在减弱，粮食在减少。

（2）原来称晋阳城是“孤城”有这样几个原因：

（师生共同概括并板书：援军未到、兵力减弱、粮食减少）

小结：“孤城”的“孤”原来还带有“孤立无援”的意思。

（3）齐读第二小节。

2．得到启发，吹起胡笳

（1）这一切的一切，怎能不让刘琨着急呢？让我们进入到那个使战争反败为胜的晚上。

同学们，你们看到了什么？

（媒体十一）冷月荒漠图

这番景色在刘琨的眼中可和你们不一样，是怎样的呢？读读课文，找找句子。

（媒体十一）

教学策略说明：

此环节是要求学生再度关注课文的内容，养成在精心阅读的过程中筛选有效信息的习惯，同时提高学生思维严密性。

刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住发出一声声长啸。

（2）同样是这些景物，为什么在刘琨眼中，月亮是“冷”的，沙漠是“荒”的？

（媒体出示：

“冷”、“荒”变红）

（3）作者用的词虽然简单，但用意却十分深刻。的确，连日来，援军未到、兵力减弱、粮食减

少是始终牵挂在刘琨心头的烦恼。这番景色其实就是刘琨的心情写照。你想，面对这一切，刘琨会想些什么呢？（媒体十二）

2 用上“悦耳动听”、“哀伤凄婉”两个形容词不利于概括文章内容，建议不用。

刘琨凝视远方,面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……他想:()禁不住发出一声声长啸。

(4)刚才你们说的这些内容,其实就是刘琨当时的想法。让我们把刘琨的着急、忧愁、孤独融入到句子中,来读一读吧。(媒体十三)

刘琨凝视远方,面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住发出一声声长啸。

(5)朗读指导,给予点评。(个别读、男生读、齐读)

(6)这是一声声凄厉的长啸,刚才我们学过凄婉这个词,能不能说凄婉的长啸?

比较句子(媒体十四)

那一声声凄厉的长啸,在夜深人静时传得很远,传到匈奴的兵营,把匈奴兵惊醒了。

那一声声凄婉的长啸,在夜深人静时传得很远,传到匈奴的兵营,把匈奴兵惊醒了。

(7)凄婉带有婉转,形容乐曲声。而凄厉带有尖锐的意思。指导朗读。

(8)没想到这情到浓时发出的一声声长啸惊醒了匈奴兵,也启发了刘琨,让他想起了当年项羽八千兵马被“四面楚歌”唱败的故事,想出了用“胡笳曲”救晋阳城的计谋。

3.理解救孤城的原因,感受胡笳曲的魅力

(1)让我们看看“四面楚歌”到底讲了一件什么事。(媒体十五)

秦朝末年,楚汉相争,项羽的楚军被刘邦带领的汉军重重包围,刘邦命人唱起了楚歌。楚军听见四周传来的他们家乡的楚歌,军心动摇,战斗失败。最终项羽在乌江边自刎。

项羽的部下听到楚歌,想起了家乡和亲人,军心动摇,战斗失败。

(2)读读第7小节,你会马上明白一曲胡笳救一座孤城的原因,用简短的话说一说。

(板书:瓦解军心)(媒体十六)

(3)胡笳曲怎么就有那么大的魅力呢?使匈奴人甘愿做逃兵呢?让我们先来看看匈奴人原来的生活。(媒体十七)

老师解说:

天苍苍,野茫茫,风吹草低现牛羊。匈奴人在草原上牧马放羊,树林里狩猎捕鱼,蒙古包里与亲人快乐地生活。与朋友们大块吃肉,大碗喝酒。

而现在他们面对的是冷月、荒漠、山丘、孤城。这样的对比是何等的强烈。这时传来的胡笳曲会让匈奴人作何感想呢?设想一下,你就是那个匈奴士兵,离家已久,你听到了胡笳曲会作何感想呢?)(媒体十八)3

3应该让学生先听听胡笳曲,再读读有关描写胡笳曲的句子,之后再让学生展开想象。这样学生的想象才有依据,思路才会打开。

哀伤凄婉的胡笳曲,让我想起了()。

句子中的省略号给了我们想象的空间,是可以利用的一个训练点。因此,在这里设计这样一个想象说话的练习,可以让学生理解乐曲是“悦耳动听”的,也是“哀伤凄婉”的,因为此时此刻,乐曲中承载了太多的思念之情。理解乐曲所表达的思念之情很重要,因为匈奴兵正是被这强烈的思念之情击退的。

(4)指导朗读。(媒体十九)

胡笳曲是那么悦耳动听,又是那么哀伤凄婉,就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子,又像是年轻的妻子在思念在外的丈夫……

(5)什么也抵挡不了对故乡,对亲人的思念,对长期在外作战的士兵更是如此。这浓浓的思乡之情不由得使我们想起这两句诗:(媒体二十)

不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。人言落日是天涯,望极天涯不见家。4

四.课堂总结,复习巩固

1.让我们再回到课文,读读描写刘琨的语句,说说你读出了一个怎样的刘琨呢?

2.难怪诗人陆游会做出这番评价

(媒体二十一)刘琨死后无奇士,独听荒鸡泪满衣。

3.拓展作业:

在历史长河中,有许多像刘琨这样足智多谋的将领,有许多像一曲胡笳救孤城这样不战而胜的战役。其中,诸葛亮的空城计与本课有异曲同工之妙!感兴趣的同学可以找来看一看。

(媒体出示图片:空城计)

【板书设计】

34 一曲胡笳救孤城

悦耳动听援军未到

一曲胡笳救孤城兵力减弱

哀伤凄婉粮食减少

4补充的诗歌有一定的难度,课堂上时间有限,不能较为深入地体会诗歌的思想感情,所以建议删除补充诗歌这个环节。

瓦解军心