生活中的数学第二课时教学实录

《折扣》教学设计

执教:顺州镇迪里小学万国舜

【教学内容】

教材第八页《折扣》。

【教学目标】

1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。

2、了解“打折”在日常生活中的应用,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系,体会到数学的价值。

学情分析:

“商品打折”对学生来说并不陌生,现在的学生都有个商品打折的生活经验,但学生对“折扣”意义的理解并不够,他们只是对折扣有个表象的认识,因此本节课的重点放在让学生理解“折扣”的意义和应用上。

【教学重点】

在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题的数量关系是相同的,并能正确计算。

【教学难点】

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,让学生了解数学与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值。

【教学策略】

1、充分利用学生已有的生活经验理解折扣的意义。

2、理解折扣的基础上自主解决问题。

【教学准备】

课件

【教学过程】

活动一、谈话激趣,引入新知

一、预设情境,引入新课。

1、同学们喜欢购物吗?老师也喜欢,那我们大家一起去购物好吗?看看你有什么新的发现。(课件出示情境图)

2、有些同学提到了“打折”这个词,其实打折就是商家降价出售商品,是商家的一种促销手段。

3、今天我们就来学习有关“折扣”方面的知识。

(板书课题:折扣)

【设计意图:购物,所有的学生都经历过,从学生感兴趣的事情入手,通过学生的观察和发现,导入全课的教学,在平凡之中见真实。】

活动二、自主学习,探索新知

理解折扣:

1)(出示教科书第8页含促销广告的主题图)

师:小雨和爸爸去商场购物,刚到门口就看到了一条醒目的横幅“店庆五周年,电器九折,其他商品八五折”,他不知道什么是九折就问爸爸,聪明的你们能告诉他吗?

生:九折就是90%。

师:你们真棒!通过爸爸的回答复习旧知即分数、小数和百分数可以互化。

归纳:商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称打折。几折就表示十分之几,也就是百分之几十。例如:八五折就是85%,九折就是90%。

④【设计意图:利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例,创造教学氛围,让学生体会到数学知识来源于生活。】

2)填一填:

①四折是十分之(),改写成百分数是()%

②六折是十分之(),改写成百分数是()%

③七五折是十分之(),改写成百分数是()%。

【设计意图:学生理解了折扣的含义后,马上做个小练习进行巩固,为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】

活动三、购物长见识

(1)爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?

①学生思考回答:打八五折是什么意思?(八五折表示现价是原价的85%。)②学生独立练习。

③学生汇报,教师板书:

180 ×85% = 153(元)

(原价)(折扣)(现价)

答:买这辆自行车用了153元。

④现价,原价,折扣之间有什么关系

学生总结:原价×折扣=现价

【设计意图:通过例题1第(1)题,让学生理解现价,原价,折扣之间的关系,为后面的计算做好了准备。】

(2)爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?

①让学生独立解答,个别汇报时请学生说说自己的解题思路。

②学生独立试算――汇报――说解题思路

第一种算法:

160-160×90%

= 160-144

= 16(元)

解题思路:原价160元,减去现价,就是比原价便宜多少钱。

第二种算法:

160×(1-90%)

= 160×10%

= 16(元)

解题思路:原价160元,便宜的部分占原价的(1-90%)。这里把原价看作单位“1”。

答:比原价便宜了16元。

小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分

数,再按解百分数应用题方法解答。

【设计意图:将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点,引导学生进行知识迁移,学生便能迅速地进入最佳的学习状态,身临其境地去观察,去分析,去思考,去对比,在理解折扣的意义上掌握不同的解题方法。】

活动四、比比看谁能争当理财小能手

(1)有两家商店卖同款“米奇书包”,却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么?

生1:我会上A店买。因为A店便宜。师引:从哪方面考虑?(从折扣)

生2:我会上B店。因为一分钱一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑)

生3:我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打折。

小结:我们看到各种各样的优惠的广告后,还要从很多的因素去考虑选择商品。(2)出示:两家店同款“米奇书包”的原价,A店:90元;B店:70元,再次选择:你会怎么选? 师:那你受到了什么启发吗?

小结:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。

【设计意图:利用学生在日常生活中的事例,创设教学氛围,让学生体会到数学知识来源于生活。】

活动五、课堂小游戏

出示物品及价格,两个同学为一组,由一名同学扮演“商家”,另一名同学做“买主”购买一件物品或者两件自己喜欢的物品。

要求:“商家”对物品任意打折,“买主”计算物品价格。

【设计意图:把生活中的数学问题引入课堂,教师引导学生积极地讨论,主动地探索,将学生的学习活动建立在已有知识经验的基础上。】

活动六、课堂总结

同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索,希望大家能做个有心人!

活动七、课外作业

课后请同学们完成这道实践题:商店新进一款学习机,进价为300元,现在标价为400元。如果你是商店经理,会怎样设计打折广告来促销?

我们学会了打折,但我们的作业可不能打折哦!

板书设计:

折扣

几折表示十分之几,也就是百分之几十。

180 ×85% = 153(元)

原价×折扣= 现价

现价÷折扣= 原价

现价÷原价= 折扣