合格率教案推荐

合格率

(六年级上册数学执教平陵中心小学梁耀柱)

教学内容:

合格率。(教材第41-43页)

教学目标:

1.结合具体事例,经历求生活中常用的百分率的过程。经历自主尝试小数、分数化成百分数的过程及总结转化的方法。

2.理解合格率、成活率等各种百分率的含义,能解决简单的求百分率的实际问题。会把小数、分数转化成百分数。

3.感受小数、分数和百分数的内在联系,获得自主学习的成功体验。体会百分数在实际生活中的广泛应用,增强学好数学的自信心。

重点难点:

重点:结合具体事例,经历求生活中常用的百分率的过程。经历自主尝试小数、分数化成百分数的过程及总结转化的方法。

难点:理解合格率、成活率等各种百分率的含义,能解决简单的求百分率的实际问题。会把小数、分数转化成百分数。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

同学们,在我们的日常生活中,你们知道哪些百分率呢?在我们的生活中百分率的应用很广泛。你了解这些百分率的含义吗?知道怎样计算这些百分率吗?那就跟老师一起来研究这些百分率吧!

【设计意图:开门见山,首先使学生知道日常生活中的百分率应用很广泛,激发学生产生探究百分率的欲望。】

二、探究体验,经历过程

1、合格率。

(1)、先看看图中的两个工人在谈论什么,你想知道什么?(课件出示:教材第41页情境图)。同学们都开动了脑筋,想到了这么多的问题,谁来说说什么是合格率?

(2)、知道了“合格箱数是抽查箱数的百分之几就是合格率”,你能分别计算出两种产品的合格率吗?试试看。

学生尝试独立计算,教师巡视了解情况。

（3）、说说你是怎样计算甲品牌的合格率的？乙品牌的合格率又是怎样计算的？

2.小数、分数转化成百分数。

（1）、你能把下面的小数化成百分数吗?试一试。(课件出示:教材第41页题0.24、1.76、0.05)。

学生尝试把小数化成百分数,教师巡视了解情况。

（2）、你是怎样把小数化成百分数的?结果是什么？仔细观察这些小数和对应的百分数,你发现了什么？再举几个例子试一试,验证一下,可以与同学讨论交流。

学生自己举例子验证,跟同学交流想法,教师巡视了解情况。

（3）、那分数怎样化成百分数呢?自己算一算,想一想,再跟同学交流。(课件出示:教材

3

5

1第41

页题、、。 486

学生自己计算并与同学探讨、总结规律,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

（4）、谁把自己计算的结果和发现的规律跟大家说一说?

（5）、谁能总结一下小数、分数怎样化成百分数?

三、巩固练习，能力提升

（1）、你学得究竟怎样呢？看能不能解决这些问题,试试吧。(课件出示:教材第42页“试一试”第一题)

学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。

（2）、谁把自己的想法和做法跟大家说说？你还能解决下面的问题吗?(课件出示:教材第42页“试一试”第二题)

学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。

（3）、谁把自己的想法和做法跟大家说说?

【设计意图:结合具体事例,引导学生理解合格率、成活率等百分率的具体含义,引导学生学习计算一个数是另一个数的百分之几。在解决问题的过程中探讨、总结小数、分数化成百分数的方法,培养学生的自主学习能力。】

四、课堂总结，梳理知识

今天的学习,你学会了什么?

(合格率、成活率等百分率的含义及计算方法；小数、分数化成百分数的方法。)

【设计意图:帮助学生总结收获,梳理知识,体会学习数学的乐趣。】

板书设计

合格率

合格率=合格数÷抽查总数成活率=成活棵数÷种植总棵数

小数百分数

↑↑

分数

教学反思

1、不能刻意地去“教数学”,而是为学生创设一个百分率的生活情境,让学生走进生活学数学。在这里,学生不是在学教材给定的知识,而是在解决自己感兴趣的问题和自己所提出的问题。教师也不是在“教数学知识”,而是就生活中无处不在的百分率与学生进行一次深入的“对话”。

2、抓住契机,在矛盾中深化知识。把学生已有的经验和知识自然地融合在一起,让学生在实际生活中学习数学。学生不仅掌握了知识,提高了能力,而且形成了积极的情感、态度和价值观,这也正是新一轮课程改革要追求的一种境界。当然,在整个的教学活动中,还有很多地方要进行细细的雕琢,只有反复地精雕细琢,才能成为一节好课。