数数.读数评课稿

《11-20各数的认识》第一课时教学设计

墨红中心小学浦同林

教学内容:

教材第65页内容及“做一做”。

教学目标:

1.引导学生从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程,直观理解连加、连减计算的意义。

2.掌握连加、连减计算的方法,能正确熟练地计算连加、连减题。

3.初步学习用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加、连减计算与生活的密切联系。

重点难点:

理解含义,掌握方法,正确计算。

教具准备:

多媒体课件或挂图。

教学方法:谈话、演示、启发。

学习方法:合作、练习、探究。

教学过程:

一、情景导入

1.出示小旗图:

师:哪位小朋友能告诉老师,这儿共有多少面小旗?

生:7面。

师:(追问)你是怎么知道的呢?

生:左边有3面小旗,中间有1面小旗,右边有3面小旗,合起来一共是7面小旗。

2.师给予肯定、鼓励,并放好小旗。

二、进行新课

1.学习连加。

师:小朋友,平时在家时,你帮助爸爸、妈妈干了些什么?(小朋友回答,及时表扬,并对学生进行热爱劳动的思想教育。)

师:刚才老师说到的明明也很爱劳动,在家经常帮妈妈喂小鸡,你们看:(师分步操作课件)动画演示5只小鸡在吃米,又跑来2只。

师:你看到了什么?

生:明明在家里喂鸡,开始有5只小鸡在吃米,又跑来2只。

师:你能提一个问题吗?

生:问问小朋友现在有几只小鸡?

师:怎样列式?

生:(口头)5+2。在上次动画演示的基础上又跑来1只小鸡。

师:这下,你又发现了什么呢?

生:明明喂鸡,原来有5只小鸡在吃米,第一次来了2只小鸡,第二次又来了1只小鸡,一共有8只小鸡。

师:谁会列式?

生:(板书)5+2+1=8。

师:你是怎样算出来的?

生:先用原来的5只小鸡,加上第一次来的2只小鸡,共有7只小鸡。再用7只小鸡加上第二次又来的1只小鸡,总共8只小鸡。

师:谁会读这道算式?(强调“再”、“又”)

生:5加2再加1等于8。

小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加(板书:连加)计算时,要先把前两个数相加,得数记在心里;再用记在心里的得数加上第三个数最后算出结果。(教师板书运算过程示意图)

师:同学们表现得真棒,现在我们再去看看那些小鸡吃饱了没有? 2.学习连减。

课件:动画演示8只小鸡在吃米,先走了2只小鸡,又走了2只小鸡。

师:看完动画,你能不能讲一个故事给你小组的同学听听?(小组讲故事)

师:谁愿意把自己的故事讲给大家听听?

生:原来有8只小鸡在吃米。2只小鸡吃饱了先走了,又有2只小鸡吃饱了又走了。

生:还剩下了4只小鸡。

师:谁能把算式列出来?

生:8-2-2=4(教师板书)。

师:你是怎么想的?

生:明明一共喂了8只小鸡,有2只小鸡吃饱了先走了,还剩6只小鸡;又有2只小鸡吃饱了又走了,用剩下的6只小鸡减去2只小鸡,还剩下4只小鸡。

师:你们会读吗?

生:(齐读)8减去2再减去2等于4。

师:该怎样算?

生:先用明明一共喂的8只小鸡,减去第一次走的2只小鸡,还剩6只小鸡;再用剩下的6只小鸡减去第二次走的2只小鸡,还剩下4只小鸡。(教师板书运算过程示意图)

小结:像这样连着减的算式叫连减。(板书:连减)计算时,同连加一样先计算前两个数相减,得数记在心里,再用记在心里的得数与第三个数相减,最后算出结果。

三、课堂作业

1.算一算。

2+2+2= 3+3+4=

5+5+0= 10-2-4=

9-2-3= 7-3-4=

2.完成教材第65页“做一做”。

3.看图写算式。

四、板书设计

11-20各数的认识

11:一个十,一个一,读作十一。

15:一个十,一个五,读作十五。

20:二个十,读作二十。

五、课后反思

在教学中,为了让学生明白什么是“数位”,我是这样说的:我

们小朋友在教室里都有座位,数写出来的时候,每个数字也要“坐”个位置,数字所占的位置我们就把它叫做“数位”,(对孩子们只能这样讲了),学生似乎有点理解,再教学“个位”、“十位”显得容易了许多。但学生对于十位是以“十”为计数单位难以接受,不明白十位上的1表示一个“十”,2表示2个“十”,他们理解是:十位上的1表示10,2表示20,还停留在以“一”为计数单位。