6.克和千克多媒体教案及点评

克和千克教学设计

一、教材依据:

教科书第100-102页的例1、例2及相关内容

二、教学目标:

1.在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

2.会认读秤上的质量,在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

3.在小组活动中,培养学生的合作意识。

三、教学重点:

1.在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

2.在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

四、教学难点

1.用科学的方法和策略估量物体的质量

2.在教师的指导下,提高小组学习的实效

五、教学准备:

1、教师准备:天平、体重秤、2分硬币若干、黄豆若干、口香糖、感冒冲剂、牛羊配、1克的粉笔、1千克的沙子、500克挂面

2、学生准备:羽毛、纸巾、1元硬币、1根线

六、教学过程:

一、情境导入:

师:同学们你们和家人一起去超市买过东西吗?

师:看这两位同学正在和妈妈在超市购物呢!(课件出示教材主题图)

师:谁来说说你在图中发现了什么数学信息呢?

师:它们表示什么意思呢?

师:对了,它们表示物品的重量,我们在买一些物品时经常要称一称重量,物体的重量在数学上我们称为物体的质量。而要表示物品有多重,就要用到这里出现的克和千克。今天我们就一起来认识它们。

二、探究体验:

1、认识克

师出示课件

师:请大家仔细观察这三样物品,你能发现关于它们的轻重信息吗?

师:老师给每个小组都准备了这些物品,现在请你们拿在手中掂一掂。

你有什么感觉?是轻还是重?(小组活动)

师:是的,它们都很轻。计量比较轻的物品,常用“克”作单位,克也可以用字母g来表示。(师板书克(g))强调g的读音

师:除了老师给大家准备的物品外,你们还知道生活中有哪些物品的的质量可以用克作单位?(学生举手回答)

师:这是一枚2分硬币,这样一枚2分的硬币约重1克。(师出示硬币图片)

请大家拿出老师为你们准备的2分硬币,放在手中掂一掂,感受一下它的轻重并记住这个感觉。谁来说一说你的感觉?

并在你们小组的物品中找一找、掂一掂,看看还有哪些物品大约1克重。(小组活动并讨论方法:用一枚2分硬币做标准,对比着掂一掂就找到了)

师:刚刚我们知道了一枚2分硬币约重1克,你能从老师准备的袋子里取出1克的黄豆吗?(小组活动)你们到底取出了几颗黄豆?你们是用什么方法取的?你知道什么好方法吗?

师:对,就是用称一称的方法。那我们用什么秤称呢?对,就是天平,当我们称量比较轻的物品常用天平。师出示天平,这就是一架天平,它有两个托盘,左边放物品,右边放砝码,天平的正中间有一个刻度盘,当指针指着0时,表示天平平衡,这时候所称的物品就和砝码一样重。

教师演示称量1克黄豆的过程

师:因为学校的天平没有1克的砝码,所以我们用前面已知的一枚1克2分硬币做砝码,一粒一粒放入黄豆,等待两边平衡。瞧,大约?粒黄豆质量是1克,请同学们取出相同数量的黄豆掂一掂,感受一下。

师:同学们真棒!看来同学们已经充分感受过了1克有多重,现在老师就来考考大家,你们有信心吗?

师:课件出示第101页“做一做”让学生进行判断,并说明判断方法。

2、认识千克

教师出示一瓶水。

师:同学们,你们猜一猜这瓶水重多少克?你是怎么知道的?可以用什么方法知道这瓶水的质量?同学们看,老师用天平来称一下,你们看能称出来是多少克吗?那你们有什么好的方法吗?我们先辈想出了

一个好办法,他把克扩大了很多倍变成了千克,用来表示较重物品的质量。

师:计量比较重的物品,常用“千克”作单位,千克可以用字母kg来表示。(师板书千克(kg))强调读音

师:除了老师给大家准备的物品外,你们还知道生活中有哪些物品的的质量可以用千克作单位?(学生举手回答)老师这有一些物品想让同学们帮忙判断一下是用克作单位还是千克作单位?

师:好了,同学们谁知道克和千克有什么关系吗?(小组讨论,学生代表汇报结论)

师:1千克等于1000克(师板书1千克=1000克)千是我们之前学过的计数单位1千里面有1000个1,也就是说1千克里面有1000个1克, 1000个1克就是1000克。

师:老师这有两袋盐,每袋重500g,那两袋加起来有多重呢?

生:1000克、1千克

师:同学们回答的都非常正确。现在每个小组都有这样的两袋盐,同学们请先拿一袋在手上掂一掂,再把另一袋也放在同一个手上一起掂一掂,说一说有什么感觉,再把这个感觉记下来。

师:凭着刚才的感觉,请每个小组把你们组里大约1千克重的物品找出来,并说一说你们是怎么找出来的?

师:我们之前已经讲过,称量比较轻的物品常用的是———天平,那称量比较重的物品要用什么秤呢?

(1)盘秤(课件出示盘秤)

师:你们知道这是什么秤吗?这是我们生活中的盘秤,谁来说一说这台盘秤是用什么作单位的?

生:盘秤是用千克作单位的。

师;千克也就是我们日常生活中所说的公斤。

师:现在表示洗衣粉有多重?如果指针指着3呢?5呢?(出示放入1千克洗衣粉后盘秤指针指着1的图片)

(2)弹簧秤

课件出示弹簧秤。

师:这是弹簧秤,仔细观察一下弹簧秤是用什么作单位的?

师:谁能说说这袋西红柿有多重?(课件出示弹簧秤挂着一袋西红柿的图片)

是:这个弹簧秤最多可以称多重的物品?

(3)体重秤

课件出示体重秤。

师:这台体重秤是用什么作单位的?

师:这名同学有多重?(课件出示一个学生自己站在体重秤上时,指针的指向)

当指针指在20和25这两个数之间时,就要从20开始往后数。指着30呢?50呢?

师出示体重秤实物

师:同学们老师给准备了一台体重秤,谁想上来称一称自己的体重?每个小组上来一名同学站到体重秤上并大声的读出自己的重量?看看谁读的又快又准?

师:通过我们的观察发现这三种秤在测量时有什么共同的地方吗?(都是以千克作单位)

三、巩固拓展

1、在括号内填上“〉”、“〈”或“=”。

2千克()2000克 800克()1千克

5千克()4900克 2500克()3千克

2、判断对错

(1)一个鸡蛋约重50克。()

(2)小明今年7岁,约重2000克。()

(3)1千克铁比1千克棉花重。()

(4)一袋盐500克,两袋这样的盐重1千克。( )

四、总结反思

师:同学们,通过这节课的学习你有什么收获?

师小结:今天我们在活动中解决了很多问题,认识了质量单位克和千克,今后我们要把学到的知识应用于生活中,解决生活中的实际问题。

二、设计思想:

“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上,从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克;通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位,而质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中,对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象,加深和巩固这两个质量单位的观念;反过来,就可以正确运用它们了解生活中物品的质量,也容易掌握单位间的进率。

基于以上对教材和学情的分析与思考,我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系,更在尝试将生活与数学有效地联系,因此,我们在本节课里,致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁:

1.以学生已有经验为基础,提供学生熟悉的生活情境,帮助学生感受并认识质量单位。

2.通过精心设计的、有效指导的实践活动,帮助学生形成1克和1千克的表象,从而建立观念。

3.在形成表象的基础上,通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。

4.运用形成的质量观念,解决生活中的实际问题。