口算除法主要内容及教案内容

《口算除法》教学设计

目标:

1.使学生会口算整十数除整十,几百几十的数(商一位数)。

2.使学生经历探索过程,掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。教学重点:

掌握整十数除整十,几百几十的数的口算方法。

教学难点:

经历探索过程,掌握口算方法。

教学过程:

一.复习旧知,引入新课

1.课件出示为小动物找到回家的路。

400÷5=见课件

2.估算:81 ÷ 8≈ 122 ÷ 4 ≈

3.分气球。

(1)4个班,每班有20本书,一共有多少本书?

(2)有80本书,平均分给4个班,每班分到几本?

(3)出示图:你了解到了那些数学信息?能提出什么数学问题?(有80本书,每班20本,可以分给几个班?)

二、探索新知

1、教学例1(1)

(1)第三个问题怎样列式?怎样算80÷20呢?请同学们自己先想一想,再说给组内同学听一听。

(2)学生先独立思考口算方法,然后组内交流。

(3)汇报口算方法:我听见有的同学说得可好啦,谁愿意给大家说说?

①20×4=80,所以80÷20=4

②8÷2=4,所以80÷20=4

(4)有的同学是用想乘法算除法的,有的是用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?把你喜欢的方法再和同桌说说。(引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。)

(5)出示估算:83÷20≈ 80÷19≈

看一看这两道题,能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。女生第一道,男生第二道,想好后同桌互相说说。然后指名回答,说说你是怎么想的。

(6)小结:两位数除法的估算可以怎样做?(把两位数看作与它比较接近的整十数,再口算出结果)

(7)做一做:(口算,并说出想的过程)

60 ÷ 20 = 90 ÷ 30 = 80 ÷ 40 =

62 ÷ 20 ≈ 93 ÷ 30 ≈ 80 ÷ 38 ≈

2、教学例1(2)

出示例1(2)图

(1)从图中你知道了什么?你能提出什么数学问题?这个问题应该怎样解决?

学生列式: 150 ÷ 30 =

(2)你能利用我们刚才学的口算方法,计算出这道题的结果吗?

生汇报得数,并说出是怎么想的。

(3)结合刚才的估算经验,估算:152 ÷ 30 ≈ 150 ÷ 28 ≈

指名回答,说出估算过程。

3、考考你。出示79页做一做。

4、小结:

对比例1(1)(2)两题有何相似之处?

师小结:我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。(板书课题)你都学会了吗?

四、巩固新知:

1、口算下面各题,并说说是怎么想的?

(1) 180 ÷60=(2 ) 240 ÷4 0= (3)420÷60= (4)210÷30=

184÷30 ≈ 240÷37 ≈ 420÷62 ≈ 210÷29 ≈

生独立口算,观察每组两道题有什么关系?怎样很快说出下面除法算式的商?(掌握想乘算除的口算方法)

2.解决问题:

小红的故事书一共有120个小故事,她每天看1个小故事,看完这本书大约需要几个月?

五、课堂总结:

同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?(生谈体会,师总结)

反思:

本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式,将新课标理念融入教学中,围绕着如何创设高效课堂这一中心组织教学。一是创设分气球情境,引入探索新知环节,让学生自己提出问题,培养学生的问题意识。二是在探索新知环节,引导学生自主探究,用多种方法进行口算,让学生亲自经历探索过程,获得新的口算方法。三是结合实际问题引入两位数除法的估算,给试商做准备。四是应用拓展。让学生在解决生活问题中,巩固口算除法。做到了:

一、创设情境,激趣明理

数学源于生活,又作用于生活。创设情境,让学生在情境中学习数学,一是可以激趣。激发学生的学习欲望,进而使学生有极大的兴趣参与计算过程。以往的计算教学比较枯淡,很难激发学生的学习兴趣,谈何课堂高效。在本堂课中,我创设了贴近学生生活的“分气球”情境,课堂顿时活跃起来。二是明理。如果我们光说计算有多么重要,很难触动学生。通过创设情境,把课本上的内容转化为现实生活中的问题,既为学生提供了探索数学知识的资源,又使学生感知计算与社会生活的紧密联系,可谓事半功倍。

二、经历过程,体验算法

在过去的计算教学中,我们注重的是学生对计算方法或计算法则的掌握情况,更多地停留在会与不会计算这一层面上。本节课,我注重让学生充分感受计算教学中计算方法的形成过程,而不单单是掌握计算方法这一结果。例如在口算方法的探索过程中,让学生经历提出问题——在解决问题中探讨计算方法——总结计算方法的基本过程。在这个过程中是学生自己提出问题,是学生自主寻找口算方法,是学生在交流中总结出口算方法。

三、学以致用,巩固方法

《数学课程标准》指出:“教师应该充分利用已有的生活经验,引导学生把数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习的最终目标是为了应用,应用计算方法解决实际问题是计算教学的重要任务之一。本节课中,我结合生活实际,精心设计具有探究性、开放性的数学实际问题—-捆扎赠书,让学生通过运用口算除法计算,设计出多种方案,以培养学生的应用能力。