花园教学设计范文

花园

一、教学目标

1、知识与技能:复习巩固倍的知识及其计算,从而进一步掌握除法的意义。

2、过程与方法:进一步体验除法运算与生活实际的密切联系,培养学生分析、解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观:学生体验生活中处处有数学,帮助学生树立正确的学习数学的态度。

二、教学重难点

重点:能比较熟练地运用倍的知识和乘法知识解决问题。

难点:正确计算和解决有关倍的各个量。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学方法

讲解示范法、引导探究法

五、教学过程:

(一)创设情境,新课导入

1、歌曲引入

(播放歌曲:春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里,这里有红花呀这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂)

师:老师知道同学们很喜欢春天,那么这节课我们就跟着小黄鹂一起到春天的花园里看一看,好吗?

(课件出示花园图)

师:春天真美!请同学们仔细观察。根据图中的信息,你能提出哪些乘法或除法问题呢? 2、学生汇报并说出自己的问题。

(二)动手操作,探究新知

1、说一说

(1)请仔细观察图,你能提出哪些乘法或除法问题呢?说给你的同桌听

(2)指名汇报,教师根据学生的汇报板书问题。

①蝴蝶有4只,蜻蜓有12只,蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍?

②小鸟有9只,蜜蜂的只数是小鸟的3倍,蜜蜂有多少只?

2、算一算。

(1)、学生根据教师的板书,在练习本上列式计算,独立解答问题。

(2)、组织学生交流汇报,同时让学生说一说自己的想法。

生1:我是用图表示的,我用√表示蝴蝶,第一行画了4个√,用X表示蜻蜓,第二行画了12个X,我圈了圈,就知道12个里面有3个4.所以蜻蜓的只数是蝴蝶的三倍。

生2:我用12÷4=3,蜻蜓是蝴蝶的三倍

生3:我和他们的不一样,我列成了12÷3=4,现在我知道我的错在哪里了。

师:谁还有其他的方法?

生4:还可以用△代替蝴蝶,画4个△;用O代替蜻蜓,画12个O,圈一圈,也是3倍。师:那么怎么才知道蜜蜂有多少只呢?现在我们请同桌互相交流,看看都有哪些解法。

生1:我们俩的不一样,算蜜蜂有多少只,我是用图来表示的,我用一个圈表示9只,小鸟画一个圈,蜜蜂应该画3个圈,每个圈9只,就是9的3倍,3个9相加,等于27只。

生2:我是列算式:3×9=27(只)

生3:我的同桌,漏写了单位“只”

3、教师小结

观察一幅图时,我们要从多角度去发现问题,找出数量之间的关系,正确的理解题意,列出算式解决问题,并在书上填出算式。

4、画一画,举例说明

引导学生思考什么是“2倍”,画一画,再用实际生活中的例子说一说,和同学们分享。

(三)、实践应用,巩固新知

1、完成“练一练”第1题。

引导学生理解题意,指名进行板演。最后集体纠正,教师做出评价。

2、完成“练一练”第3题。

学生手机正确信息,提出问题并解答。

师:根据淘气的举例,你还能像淘气一样说一说吗?集体参与,教师及时纠正错误。

3、完成“练一练”第4题。

学生自己估计,测量,然后填写。

师:老师这儿有两条绳子,一条是红绳,一条是黄绳。请你们先估计它们大约有多长,再量一量实际有多长。然后解答问题,并列出算式。要求学生用其他的方法解决这个问题。

引导学生得出:以黄绳的长度为单位,量一量红绳的长,量的次数就是所求的答案。你们先估计它们大约有多长,再量一量实际有多长,然后解答问题,并列出算式。

要求学生用其他的方法解决这个问题。

引导学生得出:以黄绳的长度为单位,量一量红绳的长,量的次数就是所求的答案。

(四)、课堂小结,畅谈收获。

1、实践活动,解决身边存在的可以用乘除法解决的问题。

2、学生谈谈本课时的收获,希望同学们在生活中多观察,多发现,用我们所学的数学知识去解决我们生活中的实际问题。

板书设计

花园

蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍?12÷4=3

蜜蜂有几只?9×3=27(只)

课后反思:

本节课为学生创设了一个宽松、愉快、自由的学习空间,让每个学生都积极主动的参与到学习活动中,通过自主探究与合作交流得出解决问题的方法。联系实际生活,将数学问题变成生活问题。贴近学生的生活经验,学生们成为课堂活动的主人。