教室有多长评课稿

《毫米的认识》

农垦牡丹江管理局密山子弟学校宋旭芳一、教学目标:

1.使学生认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,知道毫米和厘米的关系,会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程,培养学生的动手操作能力和推理能力。

3.会用毫米作为测量物体长度,从而提高学生解决简单的实际问题的能力。

4.结合操作活动,使学生体会数学和生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念二、教学重难点

教学重点:建立1毫米的长度观念。

教学难点:掌握用毫米作单位测量物体线段的方法,读出以毫米作单位的精确刻度。

三、教学准备:直尺、1分币、1角币、橡皮、磁卡等

四、教学过程:

(一)、旧知引入

1.复习旧知:

(1)我们学过的长度单位有什么?分别用什么字母表示?

(2)米、厘米之间有什么样的等量关系?

(3)试着用手势表示1米和1厘米大约有多长?

2. 估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。6.提问:当测量的长度不是整厘米时,该怎么办呢?

7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度?(这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。)(板书:毫米的认识)

(二)、动手操作,认识新知

活动一:毫米的产生

1、复习用尺测量长度的正确测量方法

2、动手操作:先估测再精确测量并完成表格。

3、小组交流

说一说:你在测量中遇到了什么问题?

你又是如何解决这些问题的。

4、师生总结:当测量的长度不是整厘米时,我们就要用比厘米小的单位——毫米来表示

活动二:认识1毫米

1、观察直尺上的刻度数和刻度线,和同桌说说你发现了什么? (1)除了厘米刻度外,1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

(2)一个小格一个小格地数(一毫米一毫米地数),10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。(板书:1厘米=10毫米,1cm=10mm)。(3)考考你:3小格是多少毫米?7小格是多少毫米?比1厘米多

2格,是多长?(1厘米2毫米)

(4)你能测量出书本的厚度是多少毫米?(6个小格,是6毫米) 2、深刻感悟1毫米的长度,形成1毫米的长度观念。

(1)想一想1毫米是多长?拿出一张光盘,看一看,摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。(小魔术:用拇指和食指捏住光盘,再慢慢把它抽出,拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做,加深对1毫米的认识。)闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。

(2)在生活中,你还见过哪些长度接近1毫米。(电话卡的厚度、学生卡的厚度)【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化,让概念从实际中来,便于学生建立1毫米的长度观念。】

(3)说一说,测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位?(小的物体)

(4)生活中的毫米:①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米,脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。

三、解决问题,拓展练习。

1.填空

1厘米=( )毫米2厘米=( )毫米

50毫米=( )厘米3厘米6毫米=()毫米23毫米=()厘米()毫米

2.在括号里填上适当的长度单位或数。

(1)10张纸约厚1 ( ). (4)一块橡皮厚6 ( ).

(2)一棵小树高3 ( ). (5)一间教室高3 ( ).

(3)一支铅笔长18 ( ). (6)一本书的宽8 ( ). 3.填一填

学生完成书本22页做一做第1题。

4.量一量

学生完成书本22页做一做第2题。

5.思维提高

这是一把断尺,没有零刻度,怎么量呢?

四、总结

说一说这节课你有什收获?

【板书设计】

毫米的认识

1厘米=10毫米

1cm=10mm