口算除法优质课一等奖教案

《除数的整十数的口算除法》教学设计

2015年11月19日(2015学年第一学期)

荔城街第三小学胡秀桃

教学目标:

(1)通过教学,使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。

(2)通过师生互动,使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。

(3)使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。

教学重点:1、正确掌握口算和估算方法。

教学难点:能结合旧知识尽快掌握新知识,并能正确使用口算、估算解决生活中的实际问题,培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学过程:

一、课题引入

二、探究新知

数学活动1:

80÷20=()个

方法一:()个20是80, 80÷20=()

方法二: 8÷2=4, 80÷20=4

反思:一是根据被除数和除数之间的关系计算,(4)个20是80, 80÷20=(4)二是用表内除法计算,想8÷2=4算80÷20=4。(计算单位相同)

把80看作8个十,把20看作2个十, 80÷20也就是8个十除以2个十,得出商4。

讲解:想一想:83÷20≈ 80÷19≈

两位数除法的估算,一般把两位数看作与它接近的整十数,再口算出结果。

数学活动2:

150÷50=()

方法一:()个20是80, 80÷20=()。

方法二:15÷5=(),150÷50=()

反思:想一想:122÷30≈ 120÷28≈

讲解:整十数除整十数两种口算方法:一是用表内除法计算,二是根据被除数和除数之间的关系计算。

三、练习

四、谈收获。

《除数是两位数的口算除法》教学反思

这一节教材内容呈现得比较简单,怎样才能让学生通过自主探究学会口算、估算的方法,能正确的进行口算、估算,并让学生体会到其中的数学思想,是本节课的重难点。为了顺利突破本节课重点难点,我进行了精心设计,主要突出了以下几点:

1、以一个具体的情景为主线,把估算也融入到口算的主题图中进行教学。教材安排的例题讲完整十数除以整十数的口算,接着是与之相对应的估算. 而且估算和口算的主题图并没有什么直接的联系,这在教学上就转变得比较生硬,不利于学习的顺畅性。于是我根据学生的实际情况,用主题图中的气球把整堂课的口算和估算串起来,让学生在一个比较熟悉的情景中学习,这样就激发了学生的学习习惯和参与意识。

2、讲清80÷20的算理。我想班里中下水平的学生在80÷20等于4还是40时,肯定会出错,因此算理的讲解应该是十分必要的。在实验小学听了胡学军老师的课后,我发现他采用的“说计算”的方法很好,让学生在说的过程中明白了算理,因此我也借鉴了他的做法,让学生说想法,并教学生怎么说,说完整,这样,让学生在说的过程中理解了为什么计算80÷20可以计算8÷2。课堂上我提倡算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念,探索口算方法的过程,体会从不同的角度思考问题。另外,无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法,对学生的后面学习都是有用的,所以特别对学生说明,用自己喜欢的方法口算,并让学生明白了方法之间的联系,学生学得轻松,又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。

3、适时地对学生进行了恰当的评价,使每个学生都能获得成功的体验,充分感受到学习的快乐,从而激发了学生学习数学的积极性,调动了学生参与学习的能动性,从而保证了学习效果。我感到整节课教学思路非常清晰,在每个环节的处理上细致、到位,较好的突破了本节课的重、难点,练习设计的具有层次性,扎实高效地完成了本节课的教学任务,就连班上基础比较差的学生学习热情也很高,并且通过作业发现效果也不错,我非常高兴,体验到了一种成就感,我相信学生也和我一样,也有这种感觉。