解决问题第二课时教学设计

二年级下册《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计

教学内容:

人教版二年级下册 P49《用7、8、9的乘法口诀求商》例1

教学目标:

知识与技能:

1.会用7、8、9的乘法口诀正确求商,掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2.会用一句口诀计算两道除法算式,沟通乘除法之间的联系。

3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。

过程与方法:

经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程,体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

情感态度与价值观:

通过创设生活化的情境,使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生探究知识的兴趣。

教学重点:

会用7、8、9的乘法口诀正确求商。

教学难点:

运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。

教法与学法:

教法:谈话、引导相结合。

学法:自主探究法。

教学具准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、引入

1.出示口算卡片:

5×3 4×5 2×8 7×9 9×4 8×8

5×8 7×3 9×5 3×6 9×9 6×7 2.将下列口诀补充完整。

()八五十六七()六十三三()二十七六()五十四八()七十二()七二十八()八四十八()七四十二

3.(媒体出示)24÷6=

师:这道除法算式的商是多少?你是怎样想的。

(学生活动后交流汇报,可以用乘法口诀来求商。)

师:乘法口诀是我们的好朋友,不仅可以帮助我们计算乘法算式的结果,还能帮助我们求出除法算式中的商,今天我们继续学习“用乘法口诀求商”。(板书课题:用乘法口诀求商。)

[设计意图说明:复习乘法的相关口诀,为学习除法的求商做好铺垫。] 二、新授

探究一:从生活情境中发现问题、提出问题。

1.(媒体出示课本P48主题图。)

师:六一儿童节快到了,小朋友们可高兴了,请同学们说一说图上的小朋友都在干什么呢?

(学生可能回答:小朋友们有的在做小旗,有的在做做五角星,还有的带来了一些气球。准备把自己的教室布置的漂漂亮亮的。)

2. 师:仔细看看这三组小朋友的准备工作,你发现了哪些数学信息?能提出什么数学问题?在你的小组里交流一下。然后每组选出一名代表汇报交流结果。(学生小组活动。)

3. 交流汇报。

(学生可能回答:第一组做了56面小旗,要挂成8行,平均每行挂多少面小旗?第二组做了49颗五角星,分给7个小组,平均每个小组得到多少颗五角星?第三组带来27个气球,每9个摆一行,可以摆多少行?)

师:你们真会动脑筋,发现了这么多数学问题。

[设计意图说明:通过对主题图的观察,引导学生发现问题、提出问题,使学生初步体会计算是伴随解决问题而产生的。]

探究二:自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。

1.(媒体出示课本P49例1情境图。)

师:下面我们先来解决第一组的问题。要求“平均每行挂多少面小旗?”可以用什么方法来计算?你是怎么想的?

(学生可能回答:要求“平均每行挂多少面小旗?”就是把56面小旗平均分成8份,求每份是多少,可以用除法来算。)

师:谁来说说算式?

(学生可能回答:56÷8=,媒体出示算式并板书。)

师:这个算式的商是多少?请你告诉你的同桌,并说说你是怎么想的。

(学生同桌活动。)

2. 交流汇报。

师:你是怎么想的?

(学生可能回答:因为(七)八五十六,所以56÷8=7;或因为7×8 =56,所以56÷8=7。)

师:我们在做除法时可以想乘法算式,也可以想乘法口诀。

3. 师:比一比两种方法,哪一种更简便?

(学生自由回答,教师优化方法。)

小结:看到除数是8,就想8的乘法口诀:()八五十六呢?因为七八五十六,再看算式中缺了7,商就是7。(教师边小结边板书商和口诀。) 4.师:另一个小朋友提出了自己的想法,他想把这56面小旗挂成7行,那么平均每行挂几面呢?你能解决这个问题吗?请你把算式列在练习本上。

(学生独立解答。)

师:谁来说说你是怎么想的?

(学生可能回答:现在挂成7行,就是把56面小旗平均分成7份,求

每份是多少,用除法来算,媒体出示算式:56÷7=8(面),想口诀:七(八)五十六。)

5.(媒体出示两次的除法算式和口诀)

师:观察这两个算式,你发现了什么?

(学生可能回答:被除数相同,除数和商的位置交换了一下,想同一句口诀。)

(媒体出示)小结:做除法求商时,看到除数是几,就想几的口诀;用一句乘法口诀可以算出2个除法算式的商。

6. 试一试。

师:刚才我们一起解决了第一组的数学问题,那么第二组、第三组的问题你们能独立解决吗?请试一试。(媒体出示第二、第三组的情境图和问题)

要求:(1)任选一题,把算式写在练习本上。

(2)交流核对,说说用了哪句口诀来算的?

(教师板书算式和口诀。)

小结:这几个除法算式用到了7、8、9的口诀,这就是我们今天学习的“用7、8、9的乘法口诀求商”(把课题板书完整)。在求商的时候,我们可以看除数,除数是几,就想几的口诀,再看算式中缺的是几,商就是几。

[设计意图说明:运用学生已有的知识经验迁移到新知的探究,通过尝试、比较,优化得出用口诀求商的一般方法。]

三、听儿歌。

[设计意图说明:好听的音乐可以缓解学生的疲劳,引起学生的注意,为后面的学习创造良好的条件。]

四、练习

练习一:

1.(媒体出示课本P49页做一做)

要求:(1)学生独立完成。

(2)交流核对。(点击题目媒体出示答案。)

(3)观察每组题,你发现了什么?(每组三个算式用同一句口诀。)

2.(媒体出示)小鸟回家。

3. 看谁算得都对。

(让学生把结果写在课堂练习本上,然后分别点击左、右两边,媒体分别出示答案,全班核对,教师选择有错误的题让学生说说用哪句口诀来求商。)

[设计意图说明:巩固用口诀求商的本领,通过比一比将枯燥的计算变得有趣,提高学生练习的兴趣。]

小结:我们在计算时,一定要看清算式中的数和运算符号,用正确的口诀来求商。

练习二:解决问题

(媒体出示)二年级电脑小组共有24人,如果3人合用一台电脑,需要几台?如果现在有6台电脑,你打算怎么安排?

[设计意图说明:解决问题与实际生活相结合,可以培养学生对知识的综合应用能力。]

五、小结

在今天的学习中,我们学会了用7、8、9的乘法口诀来求商。在做除法时,只要能够熟练地运用乘法口诀,就能很快算出商了。

六、布置作业

练习十一的第二题

附板书设计:

用7、8、9的乘法口诀求商

平均每行挂多少面小旗? 56÷8=(7)口诀:(七)八五十六

56÷7=(8)口诀:七(八)五十六

平均每个小组得到多少颗五角星? 49÷7=(7)口诀:七(七)四十九

可以摆多少行? 27÷9=(3)口诀:(三)九二十七

二年级下册《用7、8、9的乘法口诀求商》的说课稿

榆中县连搭中心小学刘红霞

一、说教材

用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石,它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识,教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段,安排在人教版实验教材第四册的第二单元:“用2~6的乘法口诀求商”,着重让学生掌握求商的一般方法;第二阶段,安排在本册书的第四单元:“用7、8、9的乘法口诀求商”,着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时,是在学习“用2~6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。

二、说教学目标

1.掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法,能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。

2.使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

3.经历用7、8、9的乘法口决求商的计算方法的形成过程,体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

三、说重点、难点

重点:会用7、8、9的乘法口诀正确求商。

难点:运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。

四、说教法、学法

说教法:本节课以情景教学为主,引出用7、8、9的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算,计算是为了解决生活中的一些问题,新课部分我利用主题图,让学生找出图中的数学资讯,提出相应的数学问题,为此我采取小组合作学习的方法,让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方法学习,其它两题放手由学生独立完成,把学习时

间充分还给学生,培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。

说学法:放手让学生独立思考,自主探索,并在小组合作交流的基础上形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路。

五、说教学过程

1.复习铺垫抓迁移

首先,根据低年级学生好奇心强、活泼好动的年龄特点,新课前我先进行了“开火车”的口算练习,调动了学生学习的热情,激起学习的欲望,将学生自然地引入学习状态。其次,复习乘法的相关口诀,为学习除法的求商做好铺垫。最后,我利用一道除法算式,唤起学生对“用2~6的乘法口诀求商”方法的回忆,为探究新知作好铺垫。我乘机引出今天要继续学习用乘法口诀求商,从而揭示课题,进入第二个环节。

2.探究新知明思路

这一环节是落实教学目标的中心环节,学生通过观察、分析、比较、小组合作、自主探究等活动,获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。

首先课件出示“欢乐的六一儿童节”情境图:

师:请同学们说一说图上的小朋友在干什么?(引导学生有序地观察,用完整的语言叙述图意。)

师:你能根据这些信息提出哪些数学问题?

为此我采取小组合作学习的方法,让学生在小组内交流,然后每组选出一名代表汇报交流结果。根据学生的汇报师有选择地板书一些问题。

1.平均每行挂几面?

2.每小组分几颗星?

3.摆了几行彩球?

解决第一组问题采取教师引导的方法学习,

师:为了求出“平均每行挂几面?”可以用什么方法计算?你是怎么想的?

在学生说出用除法计算后,引导学生着重说出求商的思路,教师随机

板书算式和口诀。当学生在老师的诱导下解决了“平均每行挂几面?”这个问题后,教师有意识地改变条件:若挂7行,平均每行又能挂几面呢?留出空白让学生独立解决这个问题,从而培养学生独立思考、解决问题的能力。再在主题图中分别引出第2组和第3组的主题图。引出49÷7= 27÷9=。在此,给足空间,充分放手,让学生自主选择喜欢的问题进行解决。通过以上的活动,使学生真正熟练掌握用7、8、9乘法口诀求商的一般方法。

这一环节,我始终扮演着引导者的角色,把充分的学习时空交还给学生,让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程,切切实实地感受到数学源于生活,生活中充满数学。同时培养了学生的思维能力。

3. 缓解疲劳,激兴趣

计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,于是我在新课完毕后让给学生放听音乐,一方面可以缓解学生的疲劳,集中学生的注意力,另一方面为后面的练习做好了铺垫。

4. 巩固练习,促内化

这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环节,也是实践的环节。我根据学生的年龄特征,设计了形式多样、富有童趣、不同层次的练习,使程度不一的学生都能在练习中巩固新知,发展能力,充分感受学习的快乐。

练习一:

1.完成课本第49页的“做一做”(课件出示题目)。然后教师设问:竖着的三道算式间有联系吗?让学生通过分析比较、同桌交流讨论,得出结论。从而揭示乘除法之间的关系,使学生加深理解用7、8、9的乘法口诀求商的算理,形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。

2.小鸟回家。

3.看谁算得都对。

巩固用口诀求商的本领,利用小鸟回家、比一比等形式将枯燥的计算变得有趣,提高学生练习的兴趣。

练习二:解决问题

最后的解决问题也与实际生活相结合,可以培养学生对知识的综合应用能力。

六、板书设计:

用7、8、9的乘法口诀求商

平均每行挂多少面小旗? 56÷8=(7)口诀:(七)八五十六

56÷7=(8)口诀:七(八)五十六平均每个小组得到多少颗五角星? 49÷7=(7)口诀:七(七)四十九可以摆多少行? 27÷9=(3)口诀:(三)九二十七

通过板书让学生直观发现“用7、8、9的乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商,从而归纳出“用口诀求商”的一般方法。