2、认识厘米PPT配套优秀教学设计内容

《厘米的认识》教学设计

教学目标:

在实践生活中认识刻度尺,认识长度单位“厘米”,初步建立一厘米的长度观念。结合实际,实践采用不同的方法测量物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性,并能用刻度尺正确测量物体的长度。

估计一些物体的长度,形成初步的估计意识。

在具体的测量活动中,感受数学与现实生活的密切联系,体验合作学习的乐趣,养成做事认真的习惯。

教学重点:

认识厘米,体会厘米的实际意义,并进行简单的计算和测量;了解测量方法的多样性,初步体会统一单位的必要性。

难点:

体会厘米的实际意义,建立“1厘米”的长度观念。

教学过程:

一.导入课题,快乐学习

师:今天老师给大家带来了一段小故事,讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了,大家想知道是什么笑话吗?让我们来看看吧。

二.研讨学习,动脑思考

(学生看完动画片)

师:大家看到阿福很不高兴,小徒弟也很纳闷,想想这是为什么呢?

小组讨论下,一会发言(小组讨论)

带着这个问题进入我们今天的学***家来动手量一量我们的课桌有多长。有同学用手来测量,有4拃长。有同学用铅笔盒来量,有5个铅笔盒长,有同学用数学书来量,我4本数学书长。问:为什么同学们说的数量不同呢?

(请同学思考,举手回答问题)

测量工具不同就是导致测量结果不同的根本原因,所以在日常生活中,人们都采

用相同的工具进行测量——直尺。

(从学生身边的物体出发,引导学生自己测量发现所用测量工具不同即使测量同一物体,结果也不想同,激发学生的研究兴趣和求知欲)

师:应该用统一的标准去量才能避免出现这样的问题。要知道物体的长度,可以用尺来量。量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位。(认识厘米)

三.讲解学习,动手实践

展示直尺,请同学们都拿出自己的直尺

师:请同学们拿出自己的直尺请大家摸一摸,看一看,你发现了什么?(请同学回答,教师演示课件“认识尺子”)

学生观察后交流汇报,直尺上有“厘米”,有小格,有数字0,1,2,3…….还有cm 等。

师:尺子上的0表示的是起点(展示课件)0对着的这根长刻度线就表示起点,我们把它起个名字叫0刻度(板书),0的前面还有一些空的位置,在测量时我们不用,测量的时候都是从0刻度开始。尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位,用字母“cm”来表示(板书:厘米cm 1厘米1cm )竖线表示的是刻度线,每两根长的刻度线之间就是1厘米。

从“0”到“1”这一段长度就是1厘米。你还能在直尺上找到1厘米的长度吗?启发学生找一找,说一说。如:直尺上从3到4这段长度是1厘米等。

师:量比较短的物体的长度,可以用厘米来作单位。用两根手指来比对1厘米大约有多长。

学生对照直尺比划1厘米的长度,教师巡视指导。

师:生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢?

引导学生了解食指的宽度,田字格的一条边长,图钉的长度大约是厘米。

请同学测量自己的食指宽度,然后再拿出写字本进行比对。

师:我们已经认识了1厘米,那么2厘米,5厘米,10厘米各有多长呢?请同学们在直尺上找一找,然后用手比一比。

学生观察直尺,交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米,从3到5的长度是2

厘米。

师:认识了“厘米”这位新朋友,我们能借助尺子进行测量吗?请同学测量课本中蜡笔的长度,说一说测量物体长度时应该注意什么。师带领同学们总结:要量的物体和尺子都要放平,先把尺的”0”刻度对准物体的左端。再看物体的右端对着尺上的刻度几,物体的长就是几厘米。(展示课件,请同学判断测量方法是否正确)对照课件说出铅笔刀和线段的长度,然后请同学们对照课件量一量自己的手掌宽和一拃长。(引导学生进行测量联系)

板书两条线段,请同学上黑板测量。

师:刚刚我们学习了怎样测量物体的长度。你们想画一条线段吗?我们来试试画一条长4厘米的线段。学生利用工具尝试画线段,教师巡视,帮助学习有困难的学生。请同学说说是怎样画出4厘米的。

总结:从0刻度开始,右端对齐4厘米。

还可以用其他方法吗?引导学生先画一条线,然后用直尺从线上截取4厘米长的线段,画好两端的端点,把多余的线擦掉就可以了。对照刚刚的方法请同学们画一条7厘米的线段。

请同学上黑板画出10厘米和20厘米的线段,然后请其他同学来检验。

师:看来同学们今天已经学习的非常好了,现在请大家再次来测量下我们课桌的长是多少。(请同学回答)

四.评价总结

师:这节课大家都学习到了哪些本领呢?

生:请同学总结

师:通过本节课的学***家知道本节课开始时给大家播放的小故事阿福的新衣应该用什么来测量呢?

生:皮尺,软尺......

五.课后作业

回家以后以厘米为单位,量一量你喜欢的物体的长度

六.板书设计

厘米的认识

测量较短物体的长度:厘米cm 1厘米cm