19 鸟岛评课稿

苏教版小学语文第四册

《鸟岛》第二课时教学设计

东台市实验小学崔爱军

一、揭示课题,复习词语。

1、小朋友们,这节课我们继续学习《鸟岛》。跟老师一起写下课题。“鸟”,鸟头小,身子大,竖折折钩的折要写得长一点。“岛”字跟“鸟”字很象,岛,表示大海、湖泊中间的一块陆地,用“山”字表示,写的时候注意“山”字要半含半露。

2、(手指板书)读。

3、上节课我们初读了课文,学习了生字词,重点学习了第一自然段,学得怎么样呢?我们先来听写几个词。拿出听写本。(注意:写字歌,头—正,肩—平,身—直,足—安。真精神!请听第一组词:西部人类(点评:这个小朋友听写得又快又好)

第二组词:小朋友写时一定要细心,这里面藏着同音字哟:养育玉白色

第三组字(猜字谜):老师做个动作,猜猜这是本课里面的哪个字?(拾),再听,竹工凡,盖新房。(筑)最后这个字,它和“小蜜蜂”的“蜜”字长得像,只是“虫”儿换成“山”。(密)

4、展评学生生字。

请大家对照大屏幕,自己批改一下。全都写对的,给自己画一个“☆”;如果有错字,请圈出来,在旁边订正一遍。请有“☆”的同学举起手!小朋友生字学得真棒。

我们来看看这位同学的书写,整体看上去怎样?(美观、整洁)再仔细看看,哪个字还可以写得更漂亮?(筑)是的,这个字要写得紧凑一些,再一起写写。(师写生书空)读一遍词。

师引说:“小朋友们,青海湖西部,有一个叫“海西皮”的小岛。那就是闻名中外的青海湖鸟岛。”这节课,让我们再次走进这个闻名中外(板书)的鸟岛,到那里去走一走,看一看。

二、自主探究、读演结合。

(一)走进春天的鸟岛

1.请大家打开课文,(出示:自由读读课文2-4自然段,争取把每个自然段读流利。)

2.小朋友们,春天的鸟岛是怎样的一番景象呢?谁来读?(出示第二段,指名读2人)(真流利!这么长的句子你都能读好,大拇指送给你。(出示第一句)谁也来像他这样读一读。)

3.听着他们的朗读,你仿佛看到什么?

生:我仿佛看到一大群一大群鸟儿都从南方飞来。生:我仿佛看到成千上万只鸟儿来了。

师:(读出你的体会)评:你读得很认真,你读投入。老师也来试一试。(师读少读一个“一群”),不可以吗?一群一群(点红)生:一群一群说明鸟是一群又一群,特别多。生:“一群”鸟飞来就不能用“陆续”这个词了。

师:鸟儿真多啊,谁也来读一读。谁能读得更多些。(好生读)听着你的朗读,老师也仿佛看到,一群又一群的鸟儿漫天飞舞,

自由自在,多快乐啊。男生读。

去年的春天,今年的春天,每年的春天,天气变暖,湖水解冻——女生读。

4.鸟儿们,你们是什么时候飞来的啊?你是今天飞来的吗?你是跟它一块儿来的吗?你呢?你呢?师小结:(出示:小鸟陆续飞来图)瞧!这群是前天飞来的,这群是昨天飞来的,过了几天又飞来了一群,鸟儿们有多有少,先先后后的飞来,这就叫“陆续(点红)飞来”。生活中,我们有时也会用到这个词。

师引:老师提出问题后,小朋友——。评:你真会观察,真会学习。

春天到了,冬眠的动物——。

能再说一句吗?(春天到了,燕子陆续飞回来了。上课铃响了,同学们陆续走进教室。……)

5.现在,我们再把这个词放到句子中再读一读。齐读。

6.岛上的鸟儿越来越多了!他们有的叼泥巴,有的在衔树枝,在忙活着什么呀?(筑巢安家)为的是——(养育后代)多幸福呀。你体会到了吗?你读给大家听。指名读1人。分组读。

7. (出示第二自然段,插轻音乐)是呀,每年的春天,天气变暖,湖水解冻,这时的青海湖里水草肥美,鱼虾成群,鸟儿们有了丰富的食物,这儿就成了鸟儿的乐园。(齐读。)

(二)走进夏天的鸟岛

过渡:春去夏来,鸟岛又是怎样的一番景象呢!(自由读)(出示

第三段)

1.鸟多:

(1)你的眼中,6月的鸟岛又是什么样儿的呢?(鸟岛很热闹。)读出来。能读得再热闹些吗?(优生读)

(2)听了你的朗读,老师仿佛变成了一只云雀,在上空展翅飞翔。你们变成了什么鸟?跟大家介绍一下自己随。

(预设:我是“咕咕”叫的杜鹃;我是美丽的百灵鸟;我是飞行能手老鹰;“你好,你好”我是会说话的鹦鹉,我是洁白的天鹅,我是森林医生啄木鸟……)

(3)小岛上还有很多你们的伙伴呢,大家一起去认识一下吧。(出示课件:轻轻地喊喊它们的名字。)

师:据统计,每年的6月,这里的鸟儿有100多种,10万多呢。点击课件第一句话。相信再读这句话一定有不一样的感受!指名读。

(4)那鸟儿聚在一起在干什么呀?发挥你们的想象,也可对仔细观察老师这里的画面(出示各种姿态的鸟儿的图片欣赏),来试着填一填。自己先练练。出示题目。(课件)

(鸟岛上聚集各种各样的鸟儿,他们有的---,有的—-,还有的——,真是千姿百态,无忧无虑!)(生说师点评:真会想象。词语真丰富。活学活用。)

(5)师:这里到处都是鸟影,到处都是鸟声,小岛成了——鸟的世界。齐读。(第一句)

(6)此时的小岛不仅仅是一个鸟岛,而是——鸟的世界(鸟的

乐园、鸟的天堂、鸟的海洋)

2.鸟窝多

(1)这里不仅鸟多,而且——窝多蛋多(出示:第二三句突显)你来读。你也读一读。女生读。男生读。

(2)瞧,这是一个鸟窝。我的鸟窝在这里,你们的鸟窝在哪里?谁的鸟窝和老师的鸟窝挨在一起?(用动作演示理解“挨着”)这样“挨着”还可以说——(贴着、挤着、碰着、靠着……)看,这里一堆,那里一堆,这儿一簇,那儿一簇,这么多的鸟窝紧紧地挨在一起,这就叫“密密麻麻”。一二组读。三四组读。

(3)出示:瞧,(图片)大树上,一眼望去,密密麻麻的树叶一片挨着一片。(再点图)这是美丽的梅花,这是成群的鱼儿,这是洁白的羊群。小朋友们能用上这样的句式说一说吗?

出示:四幅图,两句话。

一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

一眼望去,。

生:草原上,密密麻麻的羊群一只挨着一只。

大海里,密密麻麻的鱼儿一条着一条。

花园里,密密麻麻的花朵一朵挨着一朵。

评:小朋友真会表达。评:刚刚学的词语就用到生活中了,真是活学活用。

过渡:有了这密密麻麻的鸟窝,小鸟就可以下蛋了,窝里窝外呀,——(引读)

3.鸟蛋多

(1)鸟蛋可真多,谁来读好它?老师发现鸟儿下的蛋数量不仅多,而且颜色是——(学生接说:玉白色的,青绿色的)喜欢吗?读出示课件,(指名读出鸟蛋的颜色美)

(4)(出示第三段)小朋友们,今天,我们在这鸟岛上,看到了各种各样的——(鸟儿),密密麻麻的——(鸟窝),到处乱滚的——(鸟蛋),六月的鸟岛真——(热闹)呀!指名读。

4.指导背诵。

这么神奇的地方,想不想把这段优美的文字记在心里?(出示:再自由读课文的2-

3自然段,边读边想像画面,练习背一背。指名背诵。(出示填空)(指名2人,齐背)

(三)学习第四自然段,感悟游客爱鸟、护鸟。

(1)孩子们,鸟岛上鸟多,窝多,蛋也多,一个叫明明的小朋友看到这么多可爱的幼鸟,这么多漂亮的鸟蛋,他可动心了,想捉几只鸟、捡几只鸟蛋回去留个纪念,行吗?(不行)现在我就是明明,你来劝劝。

(预设:明明,不可以,这里才是鸟的天堂,才是它们的家,只有在这儿它才会感到快乐,你知道吗;明明,不行,鸟妈妈看不见鸟宝宝会伤心的,你想想如果你的妈妈见不到你了会怎么样呢;明明,鸟被捉走了,失去了亲人和伙伴,它会孤独死去的;明明,不行,你捡一只鸟蛋,也等于伤害了一只小鸟,不可以的;明明,鸟儿能帮树

林吃虫子,你捉了它,等于砍伐了树木,我们就再也没有清新的空气。明明,不可以,鸟是我们人类的朋友啊;明明,你如果真的喜欢鸟的话,可以拍几张照片留作纪念啊……)

师:你劝说的态度真诚恳,还很有礼貌,我接受你的劝说!看来,小朋友们练习3的口语交际《学会劝阻》的方法掌握得很好啊!你们说得有情有理,谢谢你们,是你们让我明白了,鸟是人类的朋友!

(2)出示练习:

因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

,因为。(这里先出示第一行,读。再出示第二行,说。齐读。)

谁能把这个句子换个说法。

出示:因为每年春天,天气变暖,湖水解冻,所以一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

,因为。

三、情感升华,指导行动。

(出示视频)师叙述:孩子们,正是因为有了人类的保护,正是因为这里的气候温和,食物充足,才会让我们看到这么神奇的美景。看,碧水,蓝天,鸟儿飞得多么自由、多么快乐啊!但愿我们的身边多几处鸟儿的天堂,但愿我们的身边多几处小动物的乐园!(在视频声中下课)

四、课后作业,拓展延伸(出示作业)

(1)“我是小小朗读家”:把自己喜欢的课文段落有感情地背诵出来。

(2)“我是一个小导游”:做小导游向游客介绍闻名中外的青海湖鸟岛。

(3)“我是爱鸟小卫士”:做爱鸟护鸟的小宣传员,宣传大家爱鸟护鸟。