Unit 1 This is his head.教学目标

This is my head.

杨佳

一、学情分析

本课的教学对象是一年级学生。他们对英语的学习才刚刚起步,因此,在新语言点的学习过程中,教师要尽可能多地创造较好的语言环境,让学生充分感受语言、学习语言和正确地运用语言,培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣,因此教师备课时应考虑到诸多方面,以便收到最佳的学习效果。

二、教学目标

1、知识目标:能够听懂、会说并认读身体部位的词汇:head, nose,face,ear,mouth等,能够运用句型This is my …来介绍身体部位。

2、技能目标:培养学生听,做,说,读的能力以及言语表达能力。

3、情感目标:激发和培养学生学英语的兴趣,使其主动参与课堂实践活动,有效参与小组合组学习,从而培养学生合作意识和集体主义精神。

三、教学的重点与难点

本课的重点是能够听懂、会说并认读人体各部位的词汇,难点是head与mouth 的发音以及运用简单的句型This is my……进行描述。

四:教具准备

多媒体课件、生词卡片、录音机等等。

五:教学过程

Step 1. Warming-up

1. Greetings.

2. Sing an English song.《Ten Little Fingers》

(课件显示内容)

教师与学生一起边唱歌谣边做相应的动作。

3.Free talk

(课前将学生分为8个动物组,分别为cats,

dogs,elephants,monkeys,tigers,rabbits,cows,lions)

T:Wow,we have so many animals in our class.

Hello,dogs/good morning ,cats/how are you ?monkeys(设计意图:运用句型This is……,为新授做铺垫)

Step 2. Presentation

1.T:today ,we have another two friends come to our

class.Now,please guess,who are they?(PPT)学生猜:cat,monkey, monster,Lingling,panda

T:oh ,yes ,they are Panpan and baby panda.(ppt)

Panpan is teaching baby panda about their organs,let’s watch the video and see how many parts does Panpan teache.(观看视频)

T:how many parts?

Ss:5/6/7(ppt出示小panda)

T:let’s check.one ,two...six parts.

(ppt呈现任务)

2.T:After this class,we will have a jigsaw game and you should introduce your organs.

3.(老师带盼盼的头饰)

T;Look ,who am I?

Ss:Panpan.

T:Yes,I am Panpan.

(在黑板上贴熊猫身体)

T:Oh,this is my body.What’s missing?(指着头部缺失部分) 引出单词head.教读2遍,跟着老师摆动头,边摆动边说head,then check in groups,小组长带着组员进行练习,再check

T;my head,my bag,can you guess the meaning?

Ss:我的

T:Yes,can you have a try?my...(抽生举例)

黑板上贴句子This is my head.

教师教读两遍,由小老师教读并抽小组检测。

出示eye.

T:oh,I can’t see.where’s my eye?let’s find it.so my eye? Ss:yes/no

T:This is my eye,this is my eye,too.

教eye,炸弹游戏操练

PPT呈现各种各样的眼睛

T;What’s this?

Ss:eye.

T;Yes,scary/cute/big/small eye.

贴眼睛单词

This is my eye.引导学生自己读句子

T:cats/dogs/rabbits,show me your eye.

三组的分别读This is my eye.

教ear

T:Oh,I can’t smell,where’s my nose?

贴鼻子 my nose?Yes/No.

出示nose卡片,分为no

T:What’s this?

Ss:no

T:follow me .no no no.(表演no)

升降调教读nose

引导学生读句子:This is my nose.

T:elephants,tigers,lions,show me your nose.

教mouth

T:Now ,I can’t talk.Where’s my mouth?在黑板上贴上嘴巴I have got a small mouth.

教读升降调,check in groups。(小组长检查组员的发音是否正确) PPT呈现:

T:What’s this?

Ss:mouth.

T:Yes,a red/big/small mouth(出示各种各样的嘴巴)

学生自己读句子:This is my mouth.抽生读

教face

T:指着Panpan.Look at me,this is my ear/eye/nose/mouth,and this is my face.(引出face升降调教读)

PPT呈现

T:What’s this?

Ss:big/small/funny face.

展示猫摸脸的图片

T:So many faces,this cat is touching her face,now let’s touch our faces.

Cows/cats/lions,touch your face.

Ss:face,face,face.

回到句子

This is my face.

3.引出your

找一个同学站起来进行对比

T:This is my ear,this is your ear.

This is my eye,this is your eye.

Can you guess the meaning,your.

Ss:你的

教读your,让学生以This is your...造句

4.帮小熊猫找五官

T:Now let’s help the baby panda.We can say “this is your head,this is your eye.让学生来帮助小熊猫(评价方式,where can I put the sticker?学生回答眼睛,鼻子,脸等,就把贴纸贴在学生相应的部位)

T:Thank you for helping the baby panda.Now we will watch video and you should circle “my”and “your”(ppt呈现)

播放视频

T:Do you find my and your?

T:Ok.this time,let’s imitate.

5.模仿大小熊猫、听录音,模仿磁带的语音语调跟读课文,齐读课文。

Step3:巩固练习

火眼金睛和一触即发两个游戏来进行巩固操练。

火眼金睛:出示学生照片,遮住眼睛鼻子等让学生猜,如果认为是自己的眼睛就说this is my...如果认为是别人的就说XXX,this is your ...学生会很感兴趣。

一触即发:老师对学生说this is my ...,this is your ...学生再去激活另外的学生介绍自己和其他同学的五官。

Step4:finish the task

每组学生合作来进行动物拼图,边贴边说this is my...

贴好动物后,上台进行展示。

Step5.homework

教学反思

本模块的的教学重点是掌握6个单词head、eye、ear、mouth、nose、face,并较好的运用句型This is my(your) …介绍自己及他人的五官。

对于低年级小学生来说,英语不同于母语,学习起来有一定的困难。因此,这节课在教学过程中我首先注意培养学生学习英语的兴趣,有几个方面都能调动学生的积极性。上课开始时我热情地和学生打招呼,有效地拉近师生间的距离。然后通过歌曲的演唱,配上动作,去吸引学生的注意力。本堂课开始我就把学生分成了8个小组,各代表cat,dog,elephant等小动物。为后面的巩固环节动物拼图做了铺垫。并且也给学生布置了本节课的任务,也就是能够用this is my...来介绍自己的身体部位。通过帮熊猫找眼睛,鼻子,嘴巴等来学习eye, ear,nose等。并用炸弹游戏,shooting,小指挥家等游戏来练习单词和句型。然后通过给小动物拼图,火眼金睛,一触即发几个游戏来对本节课的知识进行巩固和操练。我在课堂教学中以游戏、歌曲等多法并用的方式组织教学,将课堂变为活的情景,让学生在听、说、读、玩中感知语言、实践语言。

从刚才这堂课的效果来看,这节课中,我没有给多一些机会给学生合作学习,只是老师不断的输入,不仅老师累,学生也辛苦。句子的表达涉及面不够广,没有让学生自由发挥,可以设计小组活动,让他们自由进行表达。为此,今后的课程,应该更多地放手,让学生自主输出所学的句型。