9 日月明优秀教学设计范文

9 日月明

教材解析

这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土 尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉 字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。

课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿 的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。 学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后 两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。

课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道 理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题 提供了凭借。

教学目标

1. 借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写 “木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。

2. 正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。

3. 了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

【教学重点】 正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。 【教学难点】 尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。

教学建议

第五单元 181

一、识字写字 1. 识字。

字音方面，“心、林”两个生字的韵母都是 in，可强化认读，帮助学生准确掌握读音。

“明、从、双、众”4个生字是后鼻音,也可放在一起强化认读。“明”和“心、林”还可以通过对比读,进一步区分、巩固前后鼻音。

本课大多数字都是由独体字组成的会意字,可充分利用课文提供的识记语境,“日月——明、小土——尘、双木——林、三木——森、三人——众”,让学生先圈出生字,再借助图片理解“日月——明、小土——尘”的造字原理,体会两个独体字结合表示新字

的意义。在此基础上,放手让学生推测“双木——林、三木

——森、三人——众”的意思,引导学生体验古人造字的智慧。也可引导学生说说看见会意字,眼前仿佛出现了怎样的画面。如,看见“从”,眼前出现了一个人在前面走,一个人在后面跟的画面,结合理解字义,“从”即跟从。

“力、木、条、心”不是会意字,可随文强化识记。“力、

会意字

会意是说字的整体意义由部分的意义合成。如“信”字。“人言为信”,

木”在“田力男、双木林”中已反复认读;“条、心”可随课文最后一句“众人一条心,黄土变成金”加以强化,引导学生圈出后通过扩词辅助记忆。如,“手心”“一条鱼”。

本课的生字结合课后第二题,还可补充一些与熟字组成的常用词,引导学生读一读,巩固生字。词语列举: “ 信” 字由“ 人” 字和“言”字合成,表示人说的话有信用。用会意的方法造出的字就是会意字。如“休、苗、析、伐”。

明:明天、明白、明星从:从上到下、从小众:大众、众人、群众

双:双人、成双成对、双手木:木头、木桥、木马心:

人心、手心、开心

2. 写字。本课要写的5个字,独体字“木”与合体字“林”形成对应。教学时,可以让学生先

观察独体字的笔画占位,再观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄,然后教师示范,指导学生练写。

本课5个字书写要点:

4 画,独体字。

横要写得平直,竖要与竖中线重合写端正,撇与捺要写舒展。

木

土3 画,独体字。

第一笔是短横,竖写在竖中线上,第三笔长横要写平直。

4 画,独体字。

心笔顺依次是:左点、卧钩、中点、右点。要指导学生了解三个点的名称、位置。

第二笔的卧钩像弯弯的月牙,不能写得太直。

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续表林8 画,合体字。

左窄右宽。左边的“木”做偏旁,略窄小,捺改点。右边的“木”略宽大,撇要穿插到木字旁的点下面。

2 画,独体字。

力

横折钩的折和撇的斜度基本保持一致。

本课要写的字,可以组成新的常用词语,如“手心、人心、木头、木马、林子、土里”等,学有余力的学生可以写一写。

二、课文学习

1. 朗读指导。课文节奏明快,可以用打节拍的方式指导学生朗读,在读中感受会意字的构字特点,

同时借助语境识字。在学生发现会意字构字特点后,教师可结合课文插图,引导学生理解后两句的内容,进而联系生活实际,体会团结就是力量的道理。

2. 理解运用。“一人不成众,独木不成林。”这句话可先结合上文“三人众、双木林”,启发学生说

说“一人不成众,独木不成林”的意思。然后结合插图理解后一句。可让学生先说说图中孩子们在做什么(你扶树苗,他培土,我浇水,大家齐心协力才能帮助小树安家)。进而启发学生展开联想:经过众多小朋友的努力,荒山变成了树林,变成了果园的神奇景象。

“众人一条心,黄土变成金。”可以先让学生体会团结就是力量,团结在一起可以创造财富的道理。在此基础上,可启发学生说说生活中“团结就是力量”的例子。

在理解句意上,教师不要急着讲述,可让学生先说一说读懂了哪句话,是怎么理解的,再通过看图、联系生活经验等方式,引导学生加深理解。

3. 课后练习。

课后第二题,编排的是8个由本课生字组成的新词,目的在于帮助学生巩固生字,扩大学生的词汇量。可与生字的复习巩固相结合,随机安排。

课后第三题,旨在引导学生进一步感受会意字的构字方法。可以让学生尝试按照会意字的构字特点,通过两个部件的组合来猜测字的意思,先说说这是什么字,再说说是怎么猜出来的。

第五单元183

教学设计举例

第一课时

教学目标:初步了解会意字的构字特点,认识“明、尘”等

9个生

字,感受识字的乐趣;会写生字“木、林”。教

学准备:课件苹果树。

教学过程:

一、揭题导入

1.直接揭题“日月明”,让学生谈谈发现。(“日”和

“月”组成“明”)

相机出示红日图和明月图,感受太阳的耀眼光芒和夜晚明

月的明亮。

2.揭示本课识字特点:日和月都是明亮的,聪明的古人通过课件的演将这两个字组合在一起造出了“明”字,意思取日、月组合明示,学生可以将会

亮之意。本课要识的字大多是这样的字。

二、朗读课文,趣味识字(一)自由朗读课文,圈出本课生字。(二)同桌互读课文,相互正音。(三)指名诵读课文,识记前四行生字。1.“日月明,田力男”。(1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观 意字构字特点和字义联系在一起,促进字义的理解、字形的识记。

察到了什么。(2)写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。(3)再读本行课文,感受古人造字的智慧。2.“小大尖,小土尘”。(1)让学生说说“尖、尘”分别是什么意思,教师揭示末

端细小为“尖”,细微的土为“尘”。(2)启发学生链接生活经验,想象“尖”的东西有哪些?

在哪儿见到过“尘”?

3. 小组合作学习“二人从,三人众。双木林,三木森”。

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(1)每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。

(2)四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。(3)全班交流学习成果:一人走一人跟随为“从”,人多

为“众”;成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”。

4.小结会意字构字规律:以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”,字的整体意义由部分的意义合成而成。

5.齐读课文。

(1)可击打节拍,再次感受本课汉字的构字特点。(2)质疑:课文有没有不懂的句子?预设:“众人一条心,黄土变成金”是什么意思?(存疑,

下节课解决。)

三、游戏巩固,灵活认字游戏:摘苹果

1.在黑板上画一棵苹果树,树上有七只苹果。

2.在苹果中写上所学生字:明、尘、从、众、双、林、

森。

3.请学生来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起说“对对对,摘下一个大苹果”。

4.指导学生给摘下的苹果分分类,哪些是两个字组成的,哪些是3个字组成的,组成的方式有什么不同。

四、写字练习1. 指导写“木”。

(1)出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。学生反馈后,教师一边示范书写,一边说要领。

(2)学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。2. 指导写“林”。(1)学生观察“林”,说说发现了什么。老师讲讲好朋友

之间谦让的小故事。

(2)学生尝试写“林”。检查点评。重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。

(3)学生再次书写“林”。