归纳与整理课堂实录【2】

《烃类复习》教学设计

课题名称

作者

冷冰

班级

高二(3)班

《烃类复习》

课时

1课时

烃类是有机物中最基本的一类化合物，这类化合物的学习是其它类有机物学习的基础。我们高二年级化学备课组从一线教学实际情况出发，将必修二和选修五教材进行整合，授课内容和顺序依次为：《甲烷》及《烷烃》、《乙烯》及《烯烃》、《乙炔》及一、教材分析

《炔烃》和《苯》及《苯的同系物》。目前我们已经完成了上述教学任务，所以需要对烃类化合物进行一次系统的梳理，以便于学生抓住主干知识和核心知识，形成完整的系统，有助于下一步教学工作的开展。

学生开始有机化学的学习已经超过一个月的时间，可以说，学生现在对有机化学的学习已经进入逐步适应的阶段，学习思路和方法也已经比较清晰。但是从平时的课堂教学和课后的个别谈话中我们了解到学生在以下几个方面的学习中，还存在着一些问题：①有机物组成和结构的7种表示方法。学生往往知道识什么物质，但是无法按照要求写出正确的式子；②简单有机物的空间结构。针对“共线”和“共面”问题，学生在做题二、学情分析

时往往抓不住重点分析对象；③同系物、同分异构体。现在涉及到烷烃、烯烃、炔烃和苯的同系物，还包括我们介绍的环烷烃、二烯烃等类别的有机物，在同分异构体和同系物问题上很多学生还是表示力不从心，急需系统的梳理一下；④取代反应、加成反应。目前就学习了这两种主要的反应类型，如果只涉及单一类别的物质，学生还能答出来，但是如果在一个复杂有机物中既有单键，又有双键或者三键，还有苯环的话，学生经常分不清取代反应和加成反应，究其本质，还是反应机理理解得不够透彻。

1、比较烷烃、烯烃、炔烃和苯的同系物在组成、结构、性质上的差异；

2、加深理解和掌握取代反应、加成反应的反应机理；

知识与技能

3、能准确说出常见烃类化合物的空间构型；

4、能熟练书写简单烃类的同分异构体，区分同分异构体和同系物概念。

1、在导学案的框架内，学会归纳烃类的知识体系；

三、教学目标

过程与方法

3、学会抓住主干知识进行分析和归纳；

4、学会使用对比分析的方法，攻破自身的学习困惑。

情感态度

与

价值观

1、通过烃类的结构与性质关系的复习，体会内因与外因的辩证关系；

2、增强在学习过程中的归纳整理、对比分析意识，并延伸应用到其他学科的学习中去。

2、能准确利用化学用语表述烃类的有关问题；

重点

四、教学重难点

难点

五、教学主要流程

教学阶段

导入新课

烃类知识体系的构建

简单烃类空间结构的应用

教师及学生活动

教师对导学案的完成情况进行总结，组织学生代表按照烷设计意图

精准切入主题

烃、烯烃、炔烃和苯的同系物的顺序，复习相关知识内容。

将导学案通过实物展台，投影到屏幕上，由学生代表分别带领全体学生进行相关知识的复习，不足之处和错误之处由教形成知识体系

师进行补充或者纠正。除主讲人之外的学生，对照主讲人所讲内容，更正自己导学案上的错误之处，不同的观点和看法可以在主讲人讲解结束后提出，由大家一起探讨。

教师对学生代表的讲解做出客观评价和鼓励，指出在平时的让学生认识到自身在知识学习和训练过程中，学生经常出现的问题，及知识的混淆点。衔接过渡

学生针对教师提出的问题结合自己情况，对自己的知识掌握发学生的学习欲望。

水平做出初步判断。

通过“典型例题+对点训练”的模式，针对以上提出的问题，进行逐一攻破。典型例题在教师的引导和帮助下完成，对点针对训练

训练由学生独立完成，组织学生代表进行简要讲解。学生在认识到自身的知识漏洞和技能缺失后，针对知识点进行系统训练，及时解决问题。

寓教于乐，激发学生的学对本节课的复习内容做最后梳理、总结，对学生提出要求和课堂小结

习兴趣，增添学生学好化在激发学生的学习欲望之后，注重时效性，精准、及时地进行训练。

和技能上的不足之处，激给学生提供展示自我的机会，鼓励学生多表述自己的观点。

期待：谨记刻苦学习的“苯”分，拥有自己“烷”美的人生，学的信心，使学生认识到成为祖国的“烯”“炔”栋梁！

在学习过程中归纳总结、对比分析方法的重要性。

烃类复习

链烃（烷烃、烯烃、炔烃）

脂肪烃

六、板书设计

烃

环烃（环烷烃）

芳香烃（苯及其同系物）