第二节 地球自转的地理意义教学设计案例

《地球的运动》教学设计

第二课时（地球自转的地理意义：昼夜交替和时差、地转偏向力）

一：教学分析

【教材分析】：本课时主要学习地球自转产生的地理意义：昼夜交替和时差、地转偏向力。涉及晨昏圈、地方时和区时及其计算、日期分界线、沿地表水平运动物体的偏向判断等知识。这些内容为高中地理学习的重点和难点，也是大多数学生认为最难的内容

本课是上一节课的顺承，在已有了地球自转运动的基础知识后，紧接着学习地球自转运动的地理意义。因此要注意用学生已有的知识和生活中的现象引导学生思考学习。

【学情分析】：本课时内容抽象，难度大，有些与学生的直接生活经验相冲突。高一的学生想象能力还较欠缺，一接触高中地理学习，就学习如此难的内容，很容易对地理学习失去兴趣。因此在教学过程中要注意难度的设置，教学方法的使用。并注意引导学生的学习情绪，及时通过提问，练习反馈，让学生有成就感，营造轻松幽默的教学环境。

【教学重点】：晨昏圈、地方时和区时及其计算、日期分界线。

【教学难点】：地方时和区时及其计算、日期分界线

二：教学目标 【课程标准】：课标对此部分的描述为“分析地球运动的地理意义”。

本课时学习地球自转产生的地理意义，很明显此为本部分课标要求的重点内容。课标要求不仅要分析这些现象产生的原因。更要重点分析这些现象对地理环境的形成和变化以及对人类活动所具有的重要意义。首先对于现象产生的原因要分析清楚，透彻才能让学生联系自己的生活经验分析后者，或者联系生活实例用后者激起兴趣反过来学习前者。根据学生的学习情况做相应调整，

【教学目标】：

1：知识与技能

（1）学生能说出地球自转产生的地理意义。

（2）学生能区分地方时、区时并学会计算。

（3）学生会解释日期变更。

2：过程与方法

（1）提出问题，引出地球自转产生的地理意义。

（2）通过板书板画讲解，以解决实际问题为载体，学会地方时区时含义及计算。

（3）结合课本、板图讲解，学会日期变更。

3：情感态度与价值观

（1）让学生感受生活即地理，生活中要善于思考善于发现。

三：教学方法 板图讲解，设置情境，实例分析法。

四：教学过程

教学流程

复习导入：

--上节课说到地球自转对物体运动方向会有影响对吧! --除了这个大家还能通过什么现象感知地球的自转呢？

--今天我么就要说到另一个问题“昼夜交替和时差”

昼夜交替：

--白昼、黑夜。我们每天都在经历，但我们却很少思考为什么？

--接下来大家就静静的看看地球自转，结合课本。认真思考一下：昼夜交替怎么产生的？昼夜和昼夜交替产生的条件是一样的吗？

--抽同学回答问题

时差：

--同学们你们对时差是个什么概念？

--让我们看看下面这一片段，感受一下。（播放福尔摩斯片段）

--学习了下面的知识我相信你再也不会相信你所亲眼看到的时间了。

--地方时···

--时差···

--区时···

日期变更：

--过了0时我们就进入到新的一天。这叫做自然日界线。还有一条叫教师活动

学生活动

设计意图

提出问题，引导学生思考

思考问题

复习导入，保持兴趣，同时等待同学而进入上课的状态。

提出问题，播放视频，自己解决这一问题，也能开始板书，总结同学看视频，看书回答问题

预习一下书，对理解后面答案。

的内容有帮助。

播放视频，结合书上图1.19板图讲解时差。分为三个部分：时差产生的原因；时差的简单计算；区时的产生划分与计算

回答问题，看视频，跟着老师的节奏思考学习，做笔记。

通过问题了解学情，通过视频给学生直接的感受，然后跟着老师的思路思考学习，这样学生对此的学习就不会觉得抽象，难懂。自

板图讲解日期变更线

认真听老师讲解

知其然更要知其所以然，学生才能更好的理解日期变更线的作用，之后才能应用。

做人为日界线，我们看看这是怎么来的.为什么要这样规定。你说简单点不好吗？对不对？

练习总结：

讲解习题，总结课堂，--做点关于时差的小练及时练习反馈，让学生能也为地球自转的意义听老师讲解，及时改错。

习

及时纠正。

总结一下。

--结合练习，总结课堂

给学生看学习目标

让其对照看是否达标

对照学习目标，看是否达标

完成一个个阶段性目标更高效