人类的老师多媒体教学设计及其点评

人类的“老师”

教学目标

知识与技能:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字。理解重点词语。

过程与方法:通过“质疑问难,确定目标,再自主学习,交流讨论,从而激发学生的阅读兴趣。

情感态度价值观:能借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课5个生字。

教学难点:通过“质疑问难,确定目标,再自主学习,交流讨论,从而激发学生的阅读兴趣。

教具准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程

一、课前激趣

1、师板书“老师”一词。同学们,你们心目中的老师是什么样的?喜欢吗?来叫一句“老师”;敬佩吗?深情地说一句“老师,您好!”

二、揭题质疑

1、今天老师带来了一些特殊的老师。板书“人类的‘老师’”谁来把课题读一遍。老师问,你来读。谁的老师?来情深一些!齐读好,很好!带着对老师的敬佩深情地读一读课题。(生读)真是一些敬佩老师的学生啊!

三、整体感知

1、同学们请你们用自己最喜欢的方式,读读课文。

要求:(1)读准字音,读通句子,读顺课文。(2)思考文中的“老师”都指的谁?“老师”一词为什么要加引号?)

2、同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下课文中的难读的词语和句子。(请注意只有三次机会)

3、谁来读一读课文后面的生字。碰到难字请你给大家提个醒。

提示注意点:“键”是前鼻韵,“鲸”是后鼻韵。“祸”是示福旁4、通过全班同学的努力,我们已经突破了字词关,接下来我们继续回到课文的学习。这里的老师为什么要加引号?本课中的老师是指的谁?(提示:可以用文中的一句话来回答)(指名回答)自然界种种生物(板书)

四、品读中心句质疑

课件出示:自然界的生物真是人类的好“老师”啊!

师:对,这个句子告诉了我们自然界的生物是我们人类的“老师”。引导:同学们你们从这个句子中能获得哪些信息?师归纳出关键问题。五、探究读文,导读引悟

过渡,师:是啊,生物就是人类的好“老师”?课文中又为我们具体地写了哪几位好老师呢?

(一)、自主探究揭示要求

1、请大家用读书做记号的方法,找找书上介绍了人类的哪些好“老师”?标上序号,找到一处标上1,找到2处标上2,以此类推。

2、选出自己最喜欢的一种生物“老师”抓住关键语句读一读,并在旁边批注自己为什么喜欢这一位“老师”。

(二)、小组合作探究,教师巡回点拨

(读完后,生全举手)师:老师发现了好多同学特聪明,课文都读懂了。现在,请同学们把自己的收获在小组里交流交流,说清楚自己喜欢的“老师”是谁,为什么喜欢这一“老师”。可以用上下面的说法:课件出示

我是交流小能手,让我来说一说吧。

我最喜欢的生物“老师”是__。因为科学家从__得到启示,发明了(解决了)__。所以说__是人类的好“老师”。

1、读中理解蜻蜓和飞行设计

生:我喜欢的生物“老师”是鸟儿,科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。师小结:是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)还有吗?

生:我最喜欢的生物“老师”是蜻蜓。喜欢的原因是科学家从蜻蜓身上的厚斑点得到启示找到了防止机毁人亡事故发生的方法,制造出了有优良性能的新式飞机。

师:“机毁人亡的惨祸的发生”是怎样的一番情景?课件播放机毁人亡的惨祸情景图。看到这种情景你有什么感受?生:我很难受。生:这情景让我心疼……

师:是呀,真让人心疼啊!谁能通过读来表现。那么蜻蜓“老师”怎么解决这一问题的呢,它“好”在哪里呢?生:他翅膀末端的厚斑给科学家以启示。(课件放映加了厚斑的飞机飞行的情境图。)生:哇飞得多平稳呀!能把他的好表现出来吗?生读:原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。指导读出惊喜的情感。师:这是谁的发现呢?你想对科学家说什么?生:科学家们你们真伟大!师:是呀,科学家们真伟大,蜻蜓还更棒!所以人们称蜻蜓是人类的——(读题)可这发现到一九三几年才发现,所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!指导朗读,读出惋惜感叹的语气。来再次带赞美的语气读读表现蜻蜓优点的语句。

师:这一段重点介绍了蜻蜓,还向我们介绍了哪些老师?

生:科学家研究苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞。

师:现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献?所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——好“老师”。(读题)

师过渡:是呀,飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。(请汇报的学生板书:蜻蜓——飞机)2、画中感悟鲸和轮船设计

生:我最喜欢的生物“老师”是鲸。因为科学家从鲸身上得到启示改进了船体设计,大大提高了轮船航行的速度。

师:鲸“老师”真能干呀!课文哪一自然段介绍了?生答。这一段你最感兴趣的词句是那一个?生:我最感兴趣的语句是“科学家们仔细研究了鲸,发现它的外形是一种极为理想的‘流线体’,‘流线体’受到的阻力是最小的。”你能把他的能干读出来吗?生读。师:多好的“流线体”,读了这句话你有什么疑问?生:老师,什么是“流线体”?为什么这种体型受到的阻力最小?课件播放:前圆后尖的轮船和船头尖尖的轮船航行图。师:看了影片,你有什么感受?谁能告诉老师,告诉大家。生纷纷举手发表观点。能把它画出来吗?生演示。师:真像一个小小的水滴前圆后尖,表面光滑。这样的体型受到的阻力最小。生:“轻而易举”是什么意思?师:仔细读读课文一二句话你就会明白。生:老师我知道了“轻而易举”是指鲸速度很快,它在很短的时间里非常容易地超过了尖尖的船头的轮船。指导体会关联词“虽然…但是…”的作用,用关联词造句。指导读句。鲸真能干!所以我们说鲸是——生齐答(人类的好“老师”!)(请汇报的学生板书:鲸——轮船)。

师过渡:孩子们,人类的好“老师”只有书上列举的这些了吗?

六、拓展延伸

1. 人类以生物为师的例子就只是这些吗?你们还知道哪些? (引导学生用前面出示的句式,说说自己收集到的资料)

展示资料

蝙蝠——雷达

苍蝇——小型气体分析仪

萤火虫——人工冷光

鱼鳍——船桨

锯齿草——锯子.

是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好老师。齐读中心句。

七、作业设计

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料,制作手抄报。

板书设计:

人类的“老师”

自然界的种种生物

蜻蜓优良性能的飞机

鲸“流线型”轮船