习作教学设计第二课时

我与书的故事教学设计

外语实小冯舒

一、游戏引入

师:孩子们今天非常高兴能和大家一起来上课,老师给大家带来了一个小游戏哦,需要我们同心协力共同完成。有信心来玩一玩吗?

生:有

师:我们一起来看大屏幕,这里有一句话,谁能加上一些修饰性的词语,使这句话叙述起来更加详细,这个红红的气球就会变大一点,你叙述的越详细,气球就会变得越大,最后飞上天空,让我们一起来让起球起飞吧!(出示一句话,学生扩句,起球变大,最后起飞)师:孩子们真了不起,在你们的共同努力下,气球终于飞到了天上,这句原本很简单的话语也在你们的补充下变得丰富,变得更加有画面感,你们真了不起。

二、挨打范例,引入步步追问法

师:孩子们有一位叫小东的同学,前段日子写了一篇作文,他呀想让同学们来看看他写的怎么样?我们一起来帮他看看吧(好)同学们看这是小东作文中的其中一段(出示挨打的段落)同学们都来读一读。生:读

师:同学们,你们有没有过类似的经历呀?(有)

看来你们同病相怜啊!

师:那孩子们你们看着这段话,在眼前能出现小东挨打的画面吗?(看不出来)这段文字中肯定有他没写出来的内容,那么作为读者看过这

段文字后,你有什么问题想问这位小作者的吗?

师:现在你最大,想问作者什么问题都可以。

生:提问(并记录到黑板上)

师:现在我们看着这些你们提出的问题,小东主要写的是自己挨打,那我们将和挨打有关的问题留下,和挨打无关的问题我们先去掉。(剩下一部分与挨打有关的问题)

师:下面我们就要请小作者来一一回答大家所提出来的问题了,通过大家的提问小东发现他的这篇文章确实有很多没有写出来的东西,所以根据同学们的问题,他修改了自己的文章,我们一起来看一看吧(孩子们读小东修改后的文章)

师:对比一下,你觉得小东哪一次写得更好呢?为什么?

生:说原因(第二次更有画面感,更生动)

师:孩子们你们知道吗?正是因为你们的追问,才使小东产生了灵感,才能把文章修改的这么生动有画面感,我们一起来看看我们都问了小东哪些方面的问题吧!(总结可以追问的内容板书:语言、动作、神态、心里)而这些追问的问题都必须指向(中心)。通过你们的追问,小东将原来简单地一句话修改的富于画面感,你们这样方法可真是修改作文的好办法,我们来一起这个方法起个名字吧!(追问法,步步追问法)

师:好的我们就叫他步步追问法,听起来有点像武功秘籍。步步追问法可以追问(语言、动作、神态,心里)将这些加入到我们的文章中,我们的文章就会变得生动有趣,富于画面感。

三、方法应用,修改自己的文章。

师:孩子们前几天我们写了本学期的第一篇作文《我与书的故事》老师在你们的作文中挑选出来一位同学写的片段,想和大家来分享一下,我们一起来读一读(生读)

师:谁来给他评价一下(写的挺通顺,用词比较准确,但就是感觉写的不能让我们眼前产生画面感)

师:评价很到位呀,那我们就一起帮这位小作者修改一下吧!就用我们刚刚学到(步步追问法)你想问他什么?(生:说,并记录到黑板上)

师:孩子们的问题提的很不错,那么现在改轮到我们的小作者登场啦,这段文字是谁的大作呀?

孩子,同学们向你提出了这么多问题,你能组织一段话向我们来介绍吗?

师:孩子们他修改的好不好?我们给他掌声,看来这步步追问法真的是不错呀,在追问下写的更详细更有画面感了,孩子以后会写该自己的作文了吗?

师:孩子们现在将你自己的作文拿出来,用今天我们学到的步步追问法,来修改一下自己的文章,那修改文章的时候没有人向我们提问怎么办?(我们可以自问自答)

师:真是聪明的孩子,现在就拿出习题纸,先找到自己要修改的部分,再对自己进行追问,最后将修改好的作文写到练习纸上,好开始。生:修改,教师巡回指导。

师:老师看到许多同学利用步步追问,对自己提出了问题,并将问题一一回答,修改了自己的文章,谁愿意来展示一下自己的成果(两名学生展示)

四、总结

师:孩子们修改的真棒,这种能将作文写的更具体生动,富于画面感的方法就叫做(步步追问法)你学会了吗?(学会了)其实,能让你的文章产生画面感的方法还有很多,如局部特写法,点面结合法,留给我们以后去学习。

师:好,这节课我们就上到这,下课。