8　百泉村（四章）教案设计（一等奖）

《百泉村(四章)》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,并在读中欣赏、感悟百泉村的美。

2.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法,以及课文的行文方式。

3.通过品读重点词句,体会景物之美和作者的喜爱之情,激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

4.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

教学重点:

有感情地朗读课文,在读中品味百泉村的美景。体会作者表达的思想感情。

教学难点:

学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

教学过程:

一、导入

1.介绍作者金波先生。

2.读题。

二、初读,整体感知

1.听课文朗读,然后说说你的感受,以及课文的主要内容。

课文主要描写了(山)、(泉)、(村)、(家)四个场景。

2.行文方式:用了小标题的形式,每个章节都是开有一问,结尾

一答,首尾呼应。

三、再读,概括特点

快速浏览课文,分别用一个词概括山、泉、村、家的特点。

山:千姿百态

泉:柔美温暖

村:宁静自然

家:快乐美好

四、品读,赏析美句

默读你最感兴趣的部分,并把最喜欢的语句划记出来,做好批注。

例句1:南山像一把怒刺云霄的剑,北山像猴儿捧着蜜桃,东山像两座驼峰,西山像雄鹰展翅。

(1)指名说说喜欢的理由。

(2)我们再仔细地看看,谁来说说“怒刺云霄的剑”?(从“云霄”体会到山高,“剑”说明山陡)指名谈体会并读读“南山”部分。

(3)猴儿捧桃的呢?(活泼可爱的)指名谈并读“北山”。

(4)谁来读读“两座驼峰的”。

(5)雄鹰展翅的又是怎样的?(雄健)指名谈体会并读“西山”。

(6)在作者笔下,山都有了灵性,因为作者抓住了山的“神”。

(7)请深入地听听,这些词又抓住了山的什么:剑、猴儿、驼峰、雄鹰。(形)

(8)请读读“形神兼备”的山。

(9)再深入地想想,这两组词又分别写了山的什么:剑、驼峰(静)和捧着、展翅(动)。

(10)请读读“动静结合”的山。

(11)简洁的比喻中有玄机,四小组读读动静结合、形神兼备的山。

(纵看四山有“神”,横看四山“有形、有静、有动”,这就是此段比喻的精妙之处。给比喻中的词分类,比照,学生的掌握不再是直白的比喻,而是此修辞的精到。)

例句2:山涧里流着小溪。当春天来到的时候,桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上,让小溪流带着它们,像载着一只只小船,漂到山外去。

(1)师有感情地范读。

(2)你仿佛看到了___________。

(3)你仿佛闻到了___________。

(4)你仿佛听到了___________。

(5)一起读读这令人联想翩翩的小溪流。

(6)说话小练:小溪流向山外述说着___________。

(7)小溪流要倾诉的话太多,同桌互说。

(8)把千言万语化作有感情地朗读,再次齐读这段话。

(调集人体通感--视觉、嗅觉、听觉,张开想象的希翼,展开说话小练,让学生善于综合语言、运用语言。)

例句3:我们小小的山村,像一颗珍珠,别在大山的衣襟上。

(1)读读,你喜欢哪些词?

(2)感受“珍珠”的比喻之美。

(3)体会“衣襟”的拟人之美。

(4)做“别”的动作,感悟“别”的动态之美。

(5)整体品悟“珍珠”“别在”“大山的衣襟”上的映衬之美。

(6)指名读。

(7)好的语句当堂积累,试背。

(8)指名背。

(9)齐背。

(“别”是个人为动词,句中的珍珠、衣襟因它而灵动。重现学生熟悉的动作后感悟,使词在具体语言环境中的理解变得形象。)例句4:它离地面只有一尺深,灿然如一块明镜。泉边铺着一圈石头,脚常踩的地方,磨得光光的;水常浸的地方,长着厚厚的青苔。

(1)这儿也有个很有意思的叠词“光光的”,我们仿佛看到爷爷曾在泉边的石头上___________;爷爷一次又一次地干着这些活,次数多了,第一组同学读第二句。

(2)妈妈曾在这儿___________;母亲年复一年地忙着,时间久了,第二组同学读第二句。

(3)我又在此___________。

①文中告诉我们我在(照影儿、喊几声),请女同学读“我总喜欢……嘤嘤嗡嗡的。”这段话。

②这儿告诉我们泉水是___________。(清清亮亮)上段话也讲到泉的清亮,指名说。(灿然如一块明镜)

③清亮得像镜子,难怪能照出影来,男同学读“它离地面……明镜”。

④我总喜欢照影儿、喊几声,请第三组的同学读第二句。

(4)我还在这儿___________,引读“我还用爷爷用树杈削成的一根拐棒儿……空谷传音。”我一天不知要汲水几次,难怪那一圈石头会被磨得光光的,请第四组的同学读第二句。

(5)我们祖孙三代都爱这清清亮亮的泉,我们的生活离不开它,一起读这段话。

(若涓涓的读起来有韵味,那“光光的”就是生活场景在学生脑海中的影映有韵味,多方位地品味,多层面地品读,“光光的”留给孩子的是多维的解读。)

五、总结,体会情感

1.想一想:山、泉、村、家这四部分有什么联系呢?

2.全文赞美了山、水、村、家,其实可以用一句话概括:

不用问,你也会爱我们百泉村的。