8 雨点儿教案及板书设计

部编版一年级上册《雨点儿》教学设计

淮师附小一年级组程侠教材解析:

课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。

在对话中,小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方,开出了红花,长出了绿草。

教学目标:

1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2、分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

3、理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重点:分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

教学难点:读准多音字“数、长”的字音;会写“有、从”。

教学过程:

一、激趣导入

1、猜谜激趣,引出课题

小朋友们,喜欢猜谜语吗?仔细听,动脑筋:千条线,万条线,落入水中就不见。谜底是什么?真聪明!

2、板书课题

看老师把它们写下来,伸出金手指跟老师一起写。四个点就像四滴雨珠,点下面也有四个点,一个朝左,三个朝右。加上儿,雨点就更加可爱了,这叫儿化音,读的时候舌头卷起来就可以了。指名读题,教师范读,齐读。

二、初读课文

出示教具:大、小雨点儿。

你们瞧,可爱的雨点儿跟大家见面了。这个小一点的,叫——小雨点儿,这个大一点的,叫——大雨点儿,它们之间会发生什么样的故事呢?

1、赶快打开语文书87页,坐端正,手指着,老师读到哪,你的小手就指到

哪。认真听,听清楚每个字的读音,听明白每句话的意思。

2、小朋友们听得真专注,老师给你们点个赞。小朋友们也想读吗?那如果遇到了不认识的字该怎么办呢?请小朋友们伸出金手指指读,借助拼音把字音咬准,难读的句子多读几遍,读好后,两手抱臂坐端正,老师就明白了。

师巡视提醒、纠正:①学生的坐姿要端正,头正、肩平、身直。②要指读。③鼓励学生大声朗读。

3、咱们一(7)班的小朋友都是爱读书的好孩子,聚精会神地读得津津有味。那数一数,课文有几个自然段?(5个)请一名同学上台来标一标。同意吗?每个自然段的前面都空了两格。一共5个自然段。标对的同学给自己鼓鼓掌吧!

三、学文、随文识字

(一)学习第一段

课件出示:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。

谁来读一读课文的第一段?

1、出示词卡:数不清。纠音:数不清的数,第三声,翘舌音,清是后鼻音,在数学书上,数读第四声,是多音字。有时候读 shǔ,数不清,数星星,有时候读shù ,数学,数字。

2、出示图片:数不清的雨点儿。这就是数不清的雨点儿,想一想:还有数不清的什么?指名回答。出示图片积累:数不清的树叶数不清的米粒数不清的星星数不清的雪花。

3、出示词卡:云彩。纠音:云彩是轻声词,单独出现字卡“彩”,读cǎi,怎么记住“彩”?(交流识字方法:加一加。)扩词:色彩彩色彩笔彩虹(彩跟颜色有关。)

4、出示教具:云彩。云彩就是常常说的云朵。它是雨点儿的妈妈,在云彩妈妈的怀抱里,雨点儿越长越大,就离开了云彩妈妈的怀抱,轻轻地飘落下来,来到了人间。

5、出示词卡:飘落。指名读(读轻一点)数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。教师范读句子,学生跟读。

想一想:还有什么从哪里飘落下来?练习说话:从飘落下来。

预设:

生1:树叶从树上飘落下来。

(师评价:树叶想念大地妈妈了,它轻轻地投入大地妈妈的怀抱。)

生2:羽毛飘落下来。

(师评价:真轻啊!缓缓地,慢慢地飘落下来。)

生3:纸片飘落下来。

(师评价:是啊,纸片借着风的翅膀飘落下来。)

(二)学习第二段

1、雨点儿飘啊飘啊,飘到了半空中,出示词卡:半空指名读,出示字卡:空。怎么记住这个字?(认识:穴宝盖,跟秃宝盖、宝盖区分儿歌帮助区分:房顶平平秃宝盖,加个烟囱宝盖头,住进八人穴宝盖。)

2、出示第二段:半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”

半空中,大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话。谁来读一读?

(1)他两谁问谁呀?问别人的时候要开口说话,你看,出示字卡:问。问字里面有一个什么?(口)门里有口就是问,那如果门里有人呢?出示:闪。(瞧,编个顺口溜也能记住汉字。)

(2)谁来当大雨点儿问问小雨点儿?指名读问句:你要到哪里去?

认识生字:到识记偏旁:立刀。(立刀就像一把立起来的刀。)

问别人话的句子就叫问句,你看,问句里面有个什么?这个像小耳朵一样的符号就叫问号。我们读问句的时候,语气要上扬一点,教师范读,再指名读。

3、教写:你。

句子中的“你”,还是要求会写的字,出示汉字FLASH:先跟着电脑老师写一写,认识新笔画:横钩(又尖又短)。引导观察:它跟我们以前学写的字有什么不一样?写的时候要注意什么?“你”有左右两个部分,叫左右结构的合体字。写的时候要注意左右两边互相谦让,左边的偏旁要写的窄一些,瘦一些。右边的部分要写得宽一点。左窄右宽。

(三)学习第三段

出示第三段:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”

1、有问就有回答,出示词卡:回答。读一读。谁来当小雨点,回答大雨点的问话。指名读第三段。

出示词卡:地方,认读,强调轻声。

小雨点儿要去哪?认读短语:有花有草的地方。教师板画。

2、回答了大雨点儿的问题,小雨点儿也想知道大雨点去哪,就问:你呢?

小雨点儿的这句话就两个字,谁看明白了,知道小雨点儿在问什么问题吗?

指名交流,师总结:哦,原来,小雨点儿在问大雨点儿同样的问题:大雨点儿,那你要到哪里去呢?

(四)学习第四段

出示第四段:大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”

1、那谁来替大雨点回答,读一读第四段。

大雨点儿和小雨点儿去的地方真奇怪,一个是有花有草的地方,一个是没有花没有草的地方,我们是通过他们两的对话知道的。

2、出示:第二、三、四段。

那现在请1生读红色大雨点的话,请1生读蓝色小雨点的话,老师读黑色的旁白提示语,这叫分角色读课文。指名分角色朗读课文2、3、4三个自然段。

(五)学习第五段

出示第五段:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。

1、过了不久,这两个地方发生了神奇的变化。谁来读一读第五段?

这段话比较长,生字很多。

(1)出示字卡:更。认读,注意后鼻音。花更红了,草更绿了。

(2)出示字卡:红、绿。发现了什么?(绞丝旁、表示颜色)再出示字卡:纸。发现了什么?(绞丝家族,以后再遇到绞丝旁的字放在一起来记,让绞丝家族更庞大。)

(3)出示词卡:长出。认读,这一段有开出,长出,“出”还能组什么词? (出门、出去、想出、出口)

(4)长也是一个多音字,还读什么?出示多音字组词。有时候读 zhǎng 长出长大(动作)有时候读cháng 长发长江。

2、这一段除了生字多,标点符号也特别多,老师提醒小朋友们要注意标点符号的停顿,教师范读,谁来试一试?指名2生读后,齐读。

3、什么神奇的变化呢?谁能说清楚,说明白。教师板画。

四、总结升华:

1、总结:今天,我们认识了两个好朋友,小雨点儿和大雨点儿,小雨点儿要去有花有草的地方,不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。大雨点儿要去没有花没有草的地方,不久,没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。

2、如果你就是小花,小草,你会对大雨点儿和小雨点儿说些什么?

3、播放纯音乐:《雨的印记》,师配乐朗诵:是啊,雨水就像甘露,滋养着大地万物,你瞧,雨水帮小草洗了个澡,一身的水珠仿佛一颗颗水晶,闪着耀眼的

光芒,花儿竞相开放,一朵朵在风中跳起了舞,阳光下,显得格外鲜艳,已经苏醒的睡莲,静静地仰卧在水面上,展现着淡雅的美,池塘里的小鱼游得更欢了,雨后的大树有了精神,随着阵阵微风,轻轻抖动着崭新的叶子,不时传来沙沙的声响,田里的禾苗喝饱了水,微笑着点头表示感谢,天空湛蓝湛蓝的,空气新鲜清新,小朋友们的心情就像彩虹一样,快乐幸福!

4、让我们再读一遍课文,感谢可爱的雨点儿。请女生读红色大雨点的话,请男生读蓝色小雨点的话,程老师读黑色的旁白提示语,咱们再来分角色朗读课文。

板书设计

小雨点儿图卡大雨点儿图卡 云彩图

雨点儿

板画:花草板画:花草