资料摘要
《苹果里的五角星》第一课时教学设计折柳中心校陈彤玲一、教学目标:1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习本课生字词,并通过查词典和联系上下文理解生词。3、初步理解课文内容。二、教学重难点:1、读好人物对话。2、初步理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。三、教学准备:师:小黑板,挂图
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- 2018-04-18 15:03:00
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5 苹果里的五角星教学设计(第一课时)
未知
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关键词：5 苹果里的五角星教学设计(第一课时)
正文
《苹果里的五角星》第一课时教学设计折柳中心校陈彤玲一、教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词,并通过查词典和联系上下文理解生词。
3、初步理解课文内容。
二、教学重难点:
1、读好人物对话。
2、初步理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
三、教学准备:
师:小黑板,挂图,《小学语文同步阅读(四下)》等。
生:预习课文,《小学语文同步阅读(四下)》。
四、教学过程:
(一)导入新课:
1、出示:五角星
你看,这是?(五角星)板书:五角星
我们经常在哪儿见过?
2、今天我们将一起学习一篇关于五角星的文章。(板书:苹果里的)齐读课题。
3、读了题目你有什么疑问吗?为什么会产生这样的疑问?能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦曾说:“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗?
(思维是从问题开始的,提出了问题,才促使我们去解决问题。)
学生自由提问,师相机引导归纳问题。
(二)初读感知:
1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。同学们自由朗读课文,注意生字的读音,长句子的停顿,并且要边读边思考刚才大家提出的问题。你可以在你能读懂的地方,画上一个大大的“!”,在不太懂的地方注上“?”,特别吸引你的地方就多读几遍。
2、检查自读情况:
(1)出示生字词:好,现在哪位同学愿意为大家展示他的学习成果?
指名读,正音;齐读。
(2)分自然段指名读课文,引导读顺长句,注意停顿。
指定五位同学读,并对其他学生提出听读要求:如果谁能听出他们朗读中的错误,那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔,准备记下他们读错的地方,等一位同学读完了再指出他读错的地方。
①相机指导读好人物对话:你能给人物对话加上表示语气的提示语吗?
生读第一段,教师相机指导:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”小男孩说这话的时候心里会怎么想呢?
引导:你能学着小男孩说说这句话吗?
你能将这份得意读出来吗?
你能将这份急切通过你的朗读表达出来吗?……
②同上指导“ 我知道里面是什么。”我瞧着他说。(平缓的语气)
③同上指导“ 不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”(自信)
④同上指导:然后,他把切好的苹果举到我面前:“ 大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”(自豪)
3、书读百遍,其义自见。现在谁愿意来告诉大家通过自由读课文,你解决了刚才提出的哪些问题?(指名回答)
4、学生再读课文:默读,边读边思考:课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启示?
5.引导交流:
(1)你能用几句话说说课文讲了一个什么故事吗?
(2)“我”从中得到了什么启示?
(三)指导写字:
1.提示注意点:
“横”“疏”字是左右结构的字,笔画较多。
“循、矩”左窄右宽。
2.学生描红,师巡视指导。
(四)作业:
阅读《小学语文同步阅读(四下)》中的《学会让思维转弯》、《狼毒草的启示》、《画格子找针》、《楼顶上的疯子》、《换一种方式也许离成功更近》。画出让你印象深刻的句子,并想想你从中体会到了什么,把最深刻的感受写下来。
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