25 会走路的树教学设计第二课时

23.会走路的树

教学目标:

1. 学习本课的9个生字,随文学习“路、陪、趣、角、送”。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文第一部分(1—4四自然段)。

3.在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感,感受朋友之间真挚的友情。

教学重难点:

1.随文学习生字“路、陪、趣、角、送”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文第一部分。

教学过程:

一、导入

1、今天我们来一起来读一篇童话故事,请同学们伸出手,和老师一起写课题。

齐读课题。

“路”是个生字,怎么记住“路”这个字呢?(左右结构,左边足字旁,右边一个各)左边的“足”好像在说:“千里之行,始于足下。”

右边的“各”好像在说:“大路朝天,各走一边。”

多有文化的一个字啊!

2.树竟然会走路呢!咱们一起去看看吧!出示课文第一句

3.这棵树奇怪在哪?齐读

二、读课文

1.其实这会走路的树就是谁呀?

2.驯鹿是动物,树是植物,小鸟为什么分不清呢?(师介绍驯鹿)

3.原来是角引发了一场误会啊,可爱的小鸟把驯鹿当作了小树,聪明的古人根据动物的角造出了“角”这个字。你会写“角”吗?指名说,师板书

其实,角是独体字,它的部首不是撇刀头,而就是“角”这个字。

4.因为角,产生了一段美好的童话故事!通过预习,你一定能将故事读正确流利了。四人小组读文,全班展示,评价。

老师想再请2个小朋友来读,你们猜猜我为什么这样分的?

5.指名两名学生读,其他小朋友再认真听听这个有趣的故事。

三、学习对话

1.刚出生的小鸟对树林里陌生的一切都觉得特别好奇。春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去,它觉得奇怪极了。谁能奇怪地读好这句话?

2.面对小鸟坐一坐的请求,小树的态度是?(答应了同意了)

3.小树的态度是肯定的。出示“当然可以。”读好小树的话

小树除了同意小鸟的请求,态度还十分的热情呢!出示“来吧!”谁来热情地读读? 4.从小树肯定热情的话语里,你觉得这是一棵怎样的小树?(热情的、善良的、友好的……)

5.同桌分角色朗读对话

四、学习课文

1.就这样,天真好奇的小鸟和善良热心的小树成了好朋友。

出示:小树带着小鸟玩了好一会儿……许多有趣的东西。指名读

2.小树为小鸟做了哪些事情呢?生自由表达(玩了好一会儿、送小鸟回家、天天陪小鸟、带小鸟去了很多地方)

3.学“陪”

是的,小树天天陪着小鸟,怎么陪的呢?

师相机板书“陪”:多么温暖的一个字,陪别人的时候有时只需要静静地站在那里,什么也不说,只用耳朵听,有时也可以陪着说说话。

4.学“趣”

小树陪着小鸟去了许多地方,看见了许多有趣的东西。去了哪些地方,看见哪些东西呢?课文中没有写,但我们班的小朋友一定知道!

出示图片,四人小组练习说话,你可以说你看到的画面,也可以说你头脑中想到的画面。

全班交流。

他们去了很多地方,这些对于小鸟来说,都是有趣的东西。

一边行走一边获取就是——(趣)板书

5.学“送”

每一个白天,小树都陪着小鸟收获着有趣收获着精彩。那到了晚上,小树还要——(送她回家)。

为什么要送它回家呢?(关心小鸟)板“关”

小鸟和小树并不是邻居,所以每次送小鸟回家的时候,小树都要走很远很远的路。板“”

这包含小树满满关心的字就是——送

6.练说

(1)小树非常喜欢他的小鸟朋友,他常常这样对他的家人说:我有一个心爱的小鸟朋友,……

指导读,让我们来读出小树对小鸟的喜爱。

(2)小鸟也对小树非常感激,谁来把自己当做小鸟来读读呢?

指导读,读出小鸟对小树的感激。

8.在每天的接送和陪伴中,他们的感情更深了。但是快乐的时光总是短暂的。

出示第四自然段,齐读

9. 一场美丽的误会给我们一个精彩的童话,分角色配乐读课文的第一部分。

五、写生字

1.在读文中,我们也学习了五个生字。指名读

谁来分分类?书写时要提醒大家注意什么呢?

2.小鸟把对小树的思念、感激写成了一封情真意切的信——你能用今天学的生字帮小鸟填一填吗?

3.练写《习字册》

4.总结:这节课我们读完了小鸟与驯鹿爸爸的故事,老师相信,分别的时间淡化不了他们的友谊,让我们期待他们的再次相聚。

六、拓展延伸

假如你是那只小鸟,谁是那棵会走路的树呢?

假如你是那棵会走路的树,谁又是那只小鸟呢?