成语故事优质教案设计

【教材分析】

《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗,蔡桓公坚信自己没有病,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味,有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德高尚和医术高明,从蔡桓公的身上,我们分析出:刚愎自用、太过固执就没有好的结果。从这则寓言故事中可以读出应该防微杜渐,把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则,它会像滚雪球一样,越来越严重。

一次次通读课文后,文章中的两条主线显现出来:一条是扁鹊劝蔡桓公的句子,一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中,抓住两条主线,能深入理解文章所蕴涵的道理,对于文本,也做到了多元化解读。

【学情分析】

《语文课程标准》指出,中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”,“能初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情”。四年级的学生已经有了一定的学习能力,在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法,所以生字词以自学为主。指导学生有感情的朗读,是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理,就要把二、三、四、五自然段作为重点,通过阅读,让学生体会人物形象。【教学目标】

1、会认写“桓”、“汤”等生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。

3、结合课文内容,能从寓言中受到的启发,理解寓意,要防微杜渐。

【教学重难点】

抓住重点词句感受人物形象并能够理解寓意。

【教学过程】

一、成语导入,简介主角

1、请同学们看大屏幕(出示词语)自由读一读,你知道这几个词一般用来形容什么人吗?(名医、神医)

2、什么样的人才配得上“名医”“神医”的称号呢?

3、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美,而扁鹊恰恰就是这样一位名医,请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。(齐读) 4、在学习课文之前谁来介绍一下扁鹊(指名回答2~3人)?(你预习得很好,预习是一种必要的学习方法)

5、就是这个神医扁鹊,与战国的蔡桓公发生了一个故事,广为流传。这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。板书:强调“扁””户“字头,下面是两横两竖,“鹊”左窄右宽。齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、请同学自由读课文,读准字音,读通句子。想一想,课文讲了一件什么事?

2、刚才听着大家读的相当流利,那么词语一定没问题吧?

扁鹊、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、几剂汤药、骨髓、

(1)认识生字。自由读、指名读、齐都。

(2)现在我们来学写一个字“蔡”,写“蔡”字需要注意什么?第八笔是横撇,第九笔是捺。

3、看看谁能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么?

预设:扁鹊给蔡桓公治病的事情。(你概括得非常简洁,那么扁鹊仅仅治了一次吗?结果又是怎样?谁再来说一说)

扁鹊一次又一次劝蔡桓公治病,被蔡桓公拒绝,最后蔡桓公病死了。(像他这样一次又一次,咱们可以概括为三番五次。)

扁鹊拜见蔡桓公,第一次„„第二次„„(说得非常具体,那么能不能用简洁一点的话来说一说,扁鹊劝蔡桓公治病劝了几次,结果又是什么?谁简洁点来说一说)

读书要讲究方法,要学会把一本书读薄,把一篇文章读短,读成一段话,一句话,甚至一个词,也就是要抓----。

三、精读课文,感知人物

1、出示、齐读

(1)请大家留意红颜色的词,你发现了什么?

(2)(连起来看,你又发现了什么?)这些都是由内而外的。

(3)再看看画横线的词语,你又有什么新的发现?(不同的治疗方法)当然最后一次无能为力了。

(4) 最后请看加点的词语,说说你的发现(治疗效果)

2、即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃,扁鹊也有办法治好,可最后蔡桓公却病死了。(怪他自己不听劝),扁鹊劝了他几次?

3、谁来读读扁鹊第一次劝蔡桓公的段落?

出示:体会一下,扁鹊会用什么样的语气来劝说,蔡桓公说的话又应该用什么语气来读呢?

(关心、担心、忧虑、着急,诚恳;嘲讽,不以为然)

4、扁鹊的第一次劝说没有成功却招来了蔡桓公的嘲笑,第二次劝说情况又会怎样呢?

要想刻画好人物,不仅要有语言描写,还要有心理,动作,神态描写,揣摩一下,他们当时会有什么样的心理。

5、在第三次拜见时,人物的心理又会发生什么变化呢?

6、现在请回到课文中,我们来分角色读这三段。

7、通过刚才的学习,你觉得扁鹊是个什么样的医生呢?算得上医德高尚,医术高明的神医吗?

扁鹊是怎样判断出蔡桓公生病了呢,看-------,虽然蔡桓公不听劝告,但扁鹊还是一再劝说。

面对这样一位名医的多次劝说,蔡桓公为什么不肯治病呢?(没感觉到,不认为,爱面子,不愿意,怕别人知道),蔡桓公这种行为可以用一个词语来概括,板书”讳疾忌医”,带读

它还有一个比喻意义,请看大屏幕,这是老师从词典上查到的结果,查字典也是一种好的学习方法。

8、蔡桓公是不是一开始生病就马上去世了呢?课文中有一些表示时间的词语,你从这些词语中发现了蔡桓公的病是怎样加重的呢?

如果要避免这个悲惨的结局,应怎样做?

这就叫“防微杜渐”

这也就是说,在一开始的时候,就对微小的疾病引起重视,及时防治,就能杜绝病情渐渐加重。

比喻在错误或坏事刚萌芽的时候及时制止,不让他发展。

积累

用要不要把这两个词连起来说一说。

四、小练笔《跨越时空的对话》

1、如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说些什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说些什么?也用一两句话写下来,题目可用《跨越时空的对话》

我:蔡桓公虽然你是国君,又快死了,我还是忍不住要说你几句:扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?怎么会怀疑他想显示自己的高明?他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没有病呢?

小病最终因为没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!我想你一定后悔了吧!

蔡桓公:唉,你批评的没错。我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的身上吸取教训吧。

2、大家写得非常好,联系生活,谈谈这则寓言给你的启发。

3、你们说得真好,通过学习《扁鹊治病》这则寓言,你们都明白了一个做人的道理,老师还想跟你们推荐一些寓言,相信你读了后一定会有许多发现和收获。

(出示课件图片及寓言名字,让学生边看边读题目,有“滥竽充数、画蛇添

足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履”)五、布置作业

读熟课文。