习作名师教学设计

《场面描写》教学设计

昌黎县葛条港乡石桥营完全小学王美玲

一、教学目标

1、从兴趣体验出发,学生能够做到自觉观察与感悟,养成观察并感悟的好习惯。

2、学生能够掌握场面描写的方法,能捕捉精彩镜头,并运用进自己的习作中。

二、教学重、难点

把游戏的场面写清楚,写具体。细心观察、感悟、大胆表达、快速习作。

三、教学准备

鼓、鼓锤、花、PPT课件

四、教学过程

(一)课前精彩两分钟

班长主持,根据自己的积累,说出描写人物行为的词语,每人一个词。

(二)创设情境,激趣引入

1、出示运动会、六一儿童节、升国旗的图片,学生们回忆这是举行什么活动时的场面。

2、用自己的笔记录身边精彩的瞬间,学习场面描写。引出课题《场面描写》

设计意图:通过回忆欣赏学生们自己的活动图片,激发他们写作的兴趣,更为课堂教学的有效开展铺好了情感基调。

(三)出示习作要求

选取一个场面,比如,班级联欢会,学校的一次活动,或者是电视里看到的运动会开幕式。写的时候要把场面写具体,写清楚。

1、齐读。

2、指名说:这次习作要求写什么?

3、师:看来,孩子们都明白了这次的习作要求。为了让大家能更出色地完成这次习作,我为大家准备了一个游戏。

设计意图:通过出示习作要求,考察学生们的审题能力。

(四)竞争鼓手,调动积极性

1、出示鼓、鼓锤、花。师:请大声喊出游戏名称。

2、想玩吗?要玩这个游戏,还缺些什么?(鼓手)

3、竞选鼓手。通过观察全体同学的反应以及自己的真实想法,用一句话将刚才看到的、听到的、想到的描绘出来,谁说的最生动,就选为鼓手。

4、选三名学生竞争描绘场面。师问其他同学:通过他的描述,你看到、听到、想到了什么?最后选定鼓手。

5、赏析片段,描绘片段中的场面。

6、总结场面描写的方法。板书:全体整体个体典型设计意图:采用竞争的方式选鼓手,能够调动学生的参与积极性,并练习描绘简单的场景,师生共同总结出描写场景的方法。体现“生本”理念。

(五)快乐游戏,引导学生“动”起来

1、请鼓手登场,并宣布游戏规则:鼓声起,花就开始一条龙传,鼓声一停,花就必须停。落到哪位同学手中,表演节目。

2、师:在游戏的过程中,你可要睁大眼睛看,竖起耳朵听,认真去观察,及时记录同学的一举一动,一言一行。注意体验:

(1)、细心观察当别人传花时的神态、动作。

(2)、留心体会自己传花前、传花时、传花后的感受和心理活动。

3、游戏开始。

4、游戏结束后,先采访.

采访传花的同学:

(1)别人传花时的神态、动作是什么样的?

(2)花在传时,你心情怎样?有什么表现?当花传到你手里时,你又怎样做,当时心里想什么?花传给其他同学后,你看到了什么?心里怎么想的?

5、请中奖者上台,进行采访。

采访其他同学:你们猜中奖者这时的心情怎样?你从哪儿看出来的?

采访中奖者:花在传的过程中,你是怎么想的?传到你手中时心情怎样?你心里又在想什么?表演节目。

6、采访鼓手:感受这个场面,只能用听,你都听到了什么?(同学的声音、老师的声音以及鼓声,想象鼓声像什么?)

设计意图:一边做游戏,一边观察,体会,通过老师的采访,引导他们进行描述,有效访谈不仅可以丰富习作内容,拓宽习作空间,也可以加深学生的游戏体验。体现出“以生为本”的教学理念。

(五)学生快乐习作

过渡:还有很多同学感受到了这个场面,有很多话想说,快拿出你手中的笔把刚才看到的、听到的、想到的真实地记录下来,用上刚才点、面或点面结合的描写方法,运用平时积累的词语,描写一个场面,可以是竞选鼓手的场面,也可以是击鼓传花的场面。

1、学生自由习作,教师巡视。做基本指导,如错别字、病句等。

2、交流。请学生读,其他学生进行点评。

设计意图:写作指导与点评修改有机联系,是为了体现作文教学与学生习作实际相结合的理念,互相学习与借鉴,乐于和他人交流修改意见和感受。

(六)布置作业

好文章是改出来的,继续修改习作,加上开头、结尾,形成一篇完整的习作。

板书设计:

场面描写

面全体整体

点面结合

点个人典型