5 苹果里的五角星教案设计（一等奖）

5 .苹果里的五角星

教学目标:

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学习本课生字词,会用“魅力”造句。

3.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点:

1.练朗读。读好人物对话,读好第四节、第五节。

2.重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点:

理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学准备:苹果、小刀。

课时安排:2课时

第一课时

教学目标:

1.能把课文读通顺。

2.学习生字,会读会写,认识一个多音字。

3.初读课文,了解课文主要内容。

教学过程:

一、创设环境,导入新课。

1.故事引入。(两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同,卖出一份报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。)

从这个故事你知道了什么?(他用与众不同的方式卖报纸,获得了成功。) 2.今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文,那就是《苹果里的五角星》(师板书课题),请同学来读一下课题。(读出好奇感)可以强调“苹果”也可以强调“五角星”教师评价,不同的读法有不同的意思。(生齐读)

3.读了题目,你想知道些什么?(指名回答)

二、初读指导。

过渡:题目很新奇,故事也确实很有趣。赶紧去读一读吧。读读故事,想想课文给我们讲了一件什么事?

1.初读要求

(1)给课文自然段写上序号。

(2)自由轻声读课文,注意读准生字,读顺语句和课文。

(3)找出不理解的词语,在文中作上记号。

2.学生自学,教师巡视,适时辅导后进生。

3.检查自学

(1)抽读生字

幼儿园清晰生疏循规蹈矩感触

瞧魅力图案鲜为人知秘密创造力

(2)指名读课文,师生评议。

4.学习生字。

(1)读生字,认清字形、笔顺。

(2)指导书写:

“疏”的左半部分有五画,第一笔为“ 横撇”,第二笔为“ 竖”

“瞧”注意是左右结构。

(3)按要求描红。

三、再读课文,概括大意。

1.想想课文讲了一件什么事?

领居家的小男孩用横切苹果的方法,让“我”看到了苹果里有一颗五角星。这使“我”从中受到启发。

2.试着给课文分段,说说大意。

(1-4)领居家的小男孩横切苹果后,苹果里有颗五角星。

(5)我从横切苹果中获得的深刻感受。

四、作业。

1.抄写生词

2.给多音字组词。

第二课时

教学目标:

1.有感情地朗读课文,读出“我”切苹果前后的心情变化。

2.用实验的方法,理解两种切苹果的方法。

3.培养比较分析的能力。

4.理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”“创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”

教学过程:

一、复习引入。

1.齐读课题。

2.课文讲了一件什么事?

二、精读课文,感悟道理。

1.苹果里的五角星是谁给我看的?课文一开始就概括介绍了这个小男孩。读读课文的第一句话,他是一个怎样的小男孩?从哪些词语体会到的。

(通过“常客”、“差不多每天”“报告”、“新闻”“显示显示……新本领”等词语体会这个小男孩活泼天真和好奇心强的特点。

2.指导朗读这句话。

切苹果前

3.当小男孩要向“我”显示他在幼儿园学到的新本领时,我是怎么说的?“我”心里在想什么?(不以为然,不屑一顾:根据自己切苹果的经验,里面不就是苹果核吗?)

4.朗读对话,学生互评是否读出了男孩的自豪,急于表现自己,“我”的不以为然。

切苹果后

5.不过小男孩却坚持要切给我看。结果,“我”看到了什么?是我预想的吗?结果让我(出乎意料)当“我”看到苹果里的五角星时,心情发生了怎样的变化。读读第四自然段。

6.交流,你是从哪些词句体会到的?(“真的”、“果然”、等词句体会我的惊奇)为什么这么惊奇?(比较分析)

(1)出示“我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按照通常的切法,把他们一切两半,却从未见过还有另一种方法,更没想到苹果里还隐藏着‘五角星’”

这“另一种切法”指什么?(拦腰切下去)自读第三自然段。

(2)通常人们是怎么切的?(从顶部切到底部)

(3)说说“生疏”的意思。

(4)人们总是按照这样的规则去切苹果,就叫(循规蹈矩)

7.你见过拦腰切苹果吗?我们也来试一试。(实验两种切苹果的方法)

(两种不同的切苹果的方法,构成一组比较关系。运用食物演示的方法帮助理解“从顶部切到底部”、“拦腰切下去”、“循规蹈矩”这些词,提高比较分析的能力。)

8.一般人为什么不“拦腰切”呢?(因为好看、美观,人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平,人们少了发现;因为习惯,人们缺少思考,少了创造发明……)

三、学习第五自然段。

过渡:第一次这样切苹果,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触。出示句子“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”

1.“鲜为人知”是什么意思?

2.鲜为人知的图案”指什么?

3.“魅力”在字典中的解释是“很能吸引人的力量”。这“苹果里的五角星”为什么这么有“魅力”呢?(拦腰切苹果的太少,而又能发现“五角星”的人更少;其中的思考方法于众不同,很独特。)

4.哪里可以看出“鲜为人知的图案”很有魅力?(三个“传”)

5.“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”往大处说是什么呢?(打破常规的思维方式,换个角度想问题。)

四、拓展延伸。

换一种切苹果的方法,只是创造力的一种例子;其实,创造力无时不在,无处不有。我国著名的教育家陶行知有句名言“时时是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人”。

生活中知道哪些事情可以知道创造力?

用“如果你要知道什么叫做创造力,往小处说,就是----------”来表达。五、课后作业。

1.思考:有一块长方体蛋糕,你只能切六刀,最多能分成几块?

2.阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

3.故事接力棒:把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书设计:

5 苹果里的五角星

循规蹈矩

“切”苹果

创造力(魅力)打破常规