11 永远的白衣战士课堂实录【1】

永远的白衣战士

【设计理念】

1.营造一个情感场——感染学生的心灵。

阅读指向心灵,通过引导读悟,由文悟情,使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到感染,体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

2.优化一个训练点——鲜活学生的语言。

阅读指向语言,依托文本有机训练,让学生感悟、积累、内化并学习运用语言,通过默读、朗读,运用自己的语言表述,加强对课文语言的认知、感悟、迁移,明确“高强度”“高风险”“高效率”的抢救工作。

3.突破一个生长点——明亮学生的双眼。

小阅读指向大阅读,引导学生学会观察、体验、感受生活,丰富情感体验,进一步感受叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。

【教材解读】

《永远的白衣战士》是四年级下册第四单元第一篇课文,课文主要描述了护士长叶欣,在“一场没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。

课文按照时间的先后顺序,具体描述了叶欣冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作。通过人物具体动作,极少的语言,突出叶欣崇高美好的形象。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

3.依照时间的顺序,了解课文内容;结合表现人物言行的具体语句,体会“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

【教学重难点】

朗读、感悟课文第四、五、六自然段,从中体会叶欣的崇高精神。

【教学时间】2课时

【教学准备】课件

【教学流程】

对比导入,激发阅读期待——初读课文,扫清阅读障碍——理清脉络,统整阅读形象——研读动作,感受人物形象——练写生字,养成良好习惯;

复习检查,回顾所学要点——多元解读,鲜活语言表达——迁移表达,丰富语言运用——总结提升,积累相关成语。

第一课时

【教学目标】

1.学会本课10个生字,两条绿线内的11个生字只识不写。通过上下文,联系生活来理解由生字组成的词语,如“声色俱厉”“身先士卒”“斩钉截铁”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.抓住课文中描写时间的语句,理清文章脉络。

4.通过朗读、默读,感受医务工作者在“非典”期间“高风险”“高强度”“高效率”的抢救工作。

【教学过程】

板块一、对比导入,激发阅读期待

1.对比“白衣天使”与“白衣战士”

师:护士,用一句话来说说你的感觉?人们送她们一个美丽的名字“白衣天使”,读着这个词,说说你的感受。今天,我们要来认识一位护士,她不仅是“白衣天使”,更是一位“白衣战士”,板写课题,齐读课题

2.同样是护士,为什么她是人们心目中永远的白衣战士呢?

【设计意图:通过“天使”与“战士”的对比,形成冲击,激发学生的阅读期待,并让学生带着问题接触文本。】

板块二、初读课文,扫清阅读障碍

1.自读课文,读准字音,读通句子。

2.检查初读

【课件出示】

效率给予真情无悔身先士卒

疲惫堵塞斩钉截铁声色俱厉

叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……

△指名读,正音,关注“效率”“给予”“堵塞”的读音

△理解“声色俱厉”,说话的声音和脸色都很严厉。拆字理解法来理解其他词语的意思。

△生字,交流记字方法?生自由说生字记忆方法,师归纳:熟字相加法;熟字换偏旁法等。

△生交流写好生字注意点,师相机指导生字书写,如“予”中间的支撑笔画,“堵”右边撇的穿插,关注左右结构生字的书写。

生书空

【设计意图:从学生的立场出发,将字词教学和学情初探放在这个环节,并以此确定学生学习的起点,让学生自主学习生字,掌握关键笔画。】

板块三、理清脉络,统整阅读形象

1.师:读完课文,我们知道这位“白衣战士”就是——板书:叶欣。齐读名字。

2.写人离不开事,课文就是抓住时间顺序描述了护士长叶欣在“非典”期间抢救病人的事情。请你找到描写时间的词句,圈划出来,说说自己的发现。

指名交流:2003年春节前后、2月8日、3月4日清晨、3月25日凌晨、3月29日下午

3.连接时间的词语,大致说说课文的主要内容:

4.从时间中,发现“非典”的“高风险”:

【设计意图:《语文课程标准》指出:初步把握文章的主要内容,这是第二学段重要的教学目标。通过抓描写时间的词句,不单把握了课文的主要内容,还包括课文的表达方式。运用学生交流的契机来朗读的形式,看似检查初读,实则将课文内容与形式的理解整合在一起。在学生的说说、读读的过程中,教师随机引导学生对课文内容整体感知,对人物形象进行统整。】

板块四、研读动作,感受人物形象

1.了解“非典”:

读了课文,你对“非典”有了哪些了解?

指名交流

师小结:传染性强,病情重,进展快,危害大。抗击“非典”就是“一场没有硝烟的战争!”让我们一起来看看叶欣抢救一个“非典”患者的特写:

2.自由读第五自然段,说说自己的感受。

指名交流,相机指导读文

预设一、“非典”的可怕:患者的症状可怕在——生读文,适时点评

预设二、叶欣工作的辛苦:面对这样的患者,面对这样特殊的患者,叶欣的做法是——生读文,这短短的两小时,叶欣做的工作是——;这长长的两小时,叶欣做的工作是——

预设三、叶欣工作的危险:一个患者来了,叶欣就——生接读课文“叶欣迅速赶来……”;另一个患者来了,叶欣顾不上休息,——“叶欣迅速赶来……”;又一个患者来了,叶欣又拖着疲惫的身躯——叶欣迅速赶来……”;一个又一个的患者来了,叶欣总是——叶欣迅速赶来……”这就是“身先士卒”!

小结:疲惫的身躯,紧张地工作,全身心地投入!

3.【课件出示】高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

指名读,相机评价;齐读

师:从一个患者的抢救特写中,我们看到了这位“白衣战士”身先士卒!她总是这样永不疲倦地战斗着,她总是这样永不停息地工作者,我们只看到她忙碌的身影,只听到她说的一句话,那就是——

4.【课件出示】

“这里危险,让我来吧!”

齐读

面对死亡和危险,她斩钉截铁地说——生读,相机评价,理解“斩钉截铁”

面对死亡和危险,她把同事关在门外,声色俱厉地说——生读,相机评价她就是这样,真情无悔地说——生读

【设计意图:直奔重点,聚焦重点段落,在对抗击“非典”这一特殊工作有了一定了解的基础上,抓住人物动作来体会叶欣冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作。在静思默想中,感悟人物形象,她一直做的多,说的少,她永不疲倦地工作者,把生的希望留给别人,自己勇敢地面对危险和死亡,并让学生发自真情地朗读好课文。】

板块五、练写生字,养成良好习惯

1.出示课后生字

将生字归类,说说自己的怎样写好这些字?

测堵钉悔恒

左右结构:一比宽窄,二比高矮

疾症遗

半包围结构:注意半藏半露

3.描红生字,练写生字

【设计意图:《语文课程标准》指出:要在每天的语文课中安排10分钟,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。那么,在此环节安排学生练写生字,增强练字意识,讲究练字效果,让学生写好汉字,养成良好的书写习惯。】

【作业设计】

完成《习字册》描红、练写

【板书设计】

永远的白衣战士

叶欣“非典”

第二课时

【教学目标】

1.默读课文,明确叶欣冒着“高风险,进行“高强度”“高效率”的抢救工作。

2.通过静思默想,自主阅读、感悟,了解人物形象。

3.能用上课文中的词句,联系生活积累,为护士长叶欣写一段颁奖词。

【教学过程】

板块一、复习检查,回顾所学要点

1.听写词语

效率给予真情无悔身先士卒

疲惫堵塞斩钉截铁声色俱厉

同桌互相批改,反馈

2.齐读

【设计意图:听写词语,这一环节十分朴素,但也十分有效,是检查生字掌握情况的直接简单的方法。上课伊始,让学生回顾所学生字词,夯实基础知识的掌握。】板块二、多元解读,鲜活语言表达

1.叶欣一直在做,却只说了一句让我们刻骨铭心的话“这里危险,让我来吧!”言为心声,她是这样说的,更是这样做的。默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。

2.生默读课文,写写自己的感受。

3.指名交流,相机评价,引导读文

【设计意图:《语文课程标准》指出:珍视学生的独特感受,让学生静静地在文字中穿梭,思维在文字中提炼,静静写下自己的感受。课堂上敢于放手给学生安静的时间,相信学生会还课堂精彩。这里正是学生在自主阅读的基础上,教师适时点评,点拨、引导、提升学生对人物的感知,更具个性地表达内心真实的想法。】板块三、迁移表达,丰富语言运用

1.【课件出示】高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

2.叶欣就这样永不疲倦地工作着,但是,她真的不疲倦吗?用文中的语句来说一说。明明疲惫,为什么又说她永不疲倦呢?

3.引读课文第一自然段:但是血肉之躯怎能夜夜加班,日日忙碌,“非典”最终被战胜了,然而,在万物复苏的——,47岁的护士长叶欣却——。她——,她离开了她所热爱的——,留给人们的是——

4.2003年五月,红十字国际委员会授予叶欣第39届南丁格尔奖,在颁奖仪式上,叶欣的颁奖词是怎么写的呢?

请你用上文中的语句和自己的生活积累,为叶欣写一段颁奖词。

指名交流

【设计意图:用上文中的语句和自己的生活积累,为叶欣写一段颁奖词,目的是引导学生复习旧知,进行语言重组,提高写作能力。调动学生的生活经验,让学生学会用恰当的语言来表达对叶欣崇高精神的体会。】

板块四、总结提升,积累相关成语

【课件出示】

白衣天使玉洁冰清救死扶伤处变不惊

万众一心众志成城含辛茹苦舍死忘生

读读成语,试背

【设计意图:将本单元练习中的“读读背背”进行有效迁移,放置具体语境读读背背,利于学生积累语言,也为学生更好地感悟人物形象就行提升。一举多得,有效整合课程资源。】

【作业设计】

1.完成《练习册》;

2.收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,开展展示活动。