27 掌声优秀教学设计

27.掌声

中原路小学

程

靓

【教学目标】

1.能识记本课“君、默、残、投、调、犹、豫、稳、述、童、鞠、躬”12个生字，并能按笔顺在田字格里正确书写“君、默、残、投、调、稳”6个生字，积累“掌声、残疾、取笑、轮流、犹豫、稳定、讲述、童年”8个词语。辨析“平息、平稳、平静”这三个词语，并能在语言环境中正确填写。

2.能正确、流利地朗读课文。在语言环境中理解“犹豫”、“骤然间”、“热烈”、“持久”、“经久不息”等词语。

3.能够在文中正确画出写掌声的句子，并试着提出问题。

4.感受“掌声”的作用，懂得要尊重、关爱和鼓励别人。

【教学重点】

1.能识记本课“君、默、残、投、调、犹、豫、稳、述、童、鞠、躬”12个生字，并能按笔顺在田字格里正确书写“君、默、残、投、调、稳”6个生字，积累“掌声、残疾、取笑、轮流、犹豫、稳定、讲述、童年”8个词语。辨析“平息、平稳、平静”这三个词语，并能在语言环境中正确填写。

2.正确地朗读课文，能够在文中正确画出写掌声的句子，并试着提出问题，从而理解掌声背后的含义。

【教学难点】

正确地朗读课文，能够在文中正确画出写掌声的句子，并试着提出问题，从而理解掌声背后的含义。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

【课时目标】

1.能在语言环境中正确认读识记“君、默、残、投、调”5个生字；积累“掌声、残疾、取笑、轮流”4个词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“君、默、残、投、调”。

2.初读课文，了解课文内容。

3.学习课文1、2小节，根据课文中的关键词，了解范小君感到自卑的原因。

【教学重点】

1..能在语言环境中正确认读识记

“君、默、残、投、调”5个生字；积累“掌声、残疾、

取笑、轮流”4个词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“君、默、残、投、调”。

2.学习课文1、2小节，根据课文中的关键词，了解范小君感到自卑的原因。

【教学难点】

根据课文中的关键词，了解范小君感到自卑的原因。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.师：小朋友们，刚才程老师发现你们站姿端正、挺拔，问好声整齐、响亮，你们真棒！老师请你们把掌声送给自己。

师：那你们能说说在什么情况下我们还能听见掌声吗？

预设：①演员表演结束时，观众会给他们掌声。

掌声表示对演员表演的感谢。

②校长在升旗仪式讲话完毕，我们会给她掌声。

掌声表示对校长的尊重。

③小朋友在课堂上回答问题回答得好，我们会给她掌声。 掌声表示对她的鼓励。

师：今天我们也来学习一篇和掌声有关的文章。【板书】：27.掌声 指名读、齐读

2.师：读了课题之后，你产生了哪些疑问呢？ 预设：①掌声是谁送给谁的？

②课文中响起了几次掌声？

③为什么要给她鼓掌呢？

师：小朋友们真会思考，对于这个课题提出了好多问题，那就请你带着这些问题仔细地听课文录音，找找答案。

二、初读课文，整体感知。

1.听录音，整体感知。

师：通过听录音，我们知道掌声是谁送给谁的呢？(生答：同学们送给范小君的。) 生字学习：

君 结构；书空 【板书】：范小君 2.自读课文，初步感知。

师：那同学们为什么要把掌声送给她呢？现在老师请大家自己也来读一读课文，做到屏幕上的几点自学要求。



出示自学要求：1、读准字音，读通句子，圈出生字。

2、为课文标上小节号。

3、边读边想：课文的哪一自然段为我们介绍了范小君？范小君又给你留下了什么印象呢？



核对小节号 4个自然段



交流

三、深入学习课文1、2自然段。

㈠学习课文第1自然段

1.师：课文的第1自然段为我们大家介绍了范小君，谁愿意来读一读？

【出示课文第1自然段】：在我上学的时候，班里有个叫范小君的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候得过一场大病，小君的一条腿落下了残疾，所以走路有点儿瘸。她怕别人取笑，不愿意让人看见她走路的样子。

师：那读完了这一小节，你觉得范小君是一个怎样的孩子呢？你又是从哪里发现的？

预设：孤单、不自信、可怜、自卑

【出示句子】：她总是默默地坐在教室的一角。

⑴生字学习：

默 字形分析

理解“默默地”——不说话、不出声的样子。很安静地坐在教室的角落里，不想让人注意到她。(所以你们在读“默默地”的时候，声音要稍微轻一点。) ⑵【出示图片】：理解“总是”

你们瞧！当同学们在操场上欢乐地玩耍的时候，小君默默地——(坐在教室的一角。) 当大伙儿坐在一起热烈地讨论问题的时候，小君仍然——(默默地坐在教室的一角。) 当同学们围着老师开心地说笑着，可小君还是——(默默地坐在教室的一角。) 所以作者说小君总是默默地坐在教室的一角。

师：现在你们谁能有感情地朗读好第一句话？指名读、齐读

2.师：那小君为什么总是默默地坐在教室的一角呢？

【出示句子】：因为小时候得过一场大病，小君的一条腿落下了残疾，所以走路有点儿瘸。她怕别人取笑，不愿意让人看见她走路的样子。

⑴生字学习：

残 平舌音；换部首组新字

多音字学习：落

luò

落叶 là

丢三落四 lào 落下残疾

⑵师引读：正是因为小君腿有——残疾，走路——有点瘸，所以她生怕别人会取笑她，不愿意让别人看见——她走路的样子，她就总是——默默地坐在教室的一角、

师小结：小君就这样总是认为自己不如别人，非常不自信、自卑。【板书】：自卑 让我们一起再来读好这一小节，老师希望你们能够读出小君的不自信。

㈡学习课文第2自然段

1.师：可是有一天发生的一件事却彻底地改变了范小君，那到底发生了什么呢？谁来读读接下来的一小节。

【出示第2自然段】：一天上课时，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小君的时候，

全班四十多位同学的目光一齐投向了那个角落。小君立即把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解小君的情况。

⑴生字学习：投 字形分析；换部首组新字 调 多音字(diào 音调 tiáo

调料) ⑵师：因为新调来的老师并不熟悉小君的情况，当他布置了讲故事的这个任务的时候，其他同学都一个个走上台开始讲故事。轮到小君的时候，她是怎么做的呢？

【出示句子】：小君立即把头低了下去。

找近义词理解“立即”：立刻、迅速、马上

师：小君想都没想就把头低了下来，希望老师、同学们不要看见她。从中能反映出小君怎样的心情呢？(紧张、自卑) ⑶说话练习：

师：如果你就是当时的小君，面对新调来老师的期待，面对全班四十多位同学齐刷刷的目光，你会想些什么呢？

预设：①怎么办呢？我到底要不要走上去呢？

②如果我一瘸一拐地走上讲台，老师和同学们会笑话我吗？

师小结：小朋友们想象得都很恰当，面对老师、同学们的期待，小君的内心十分紧张不安，那她最终有没有走上讲台呢？我们下一节课再来学习。

现在我们一起再来回顾一下课文的前面两小节。齐读

四、指导书写(君、默、残、投、调) 1.生观察“君、默、残、投、调”在田字格中的占位。

2.师范写。

3.生在田字格中书写这五个字。

第二课时

【课时目标】

1.在语言环境中正确认读识记“犹、豫、稳、述、童、鞠、躬”7个生字，能在老师的指导下在田字格里正确书写“稳”字。积累“犹豫、稳定、讲述、童年”4个词语。在语言环境中理解“犹豫”、“骤然间”、“热烈”、“持久”、“经久不息”等词语。辨析“平息、平稳、平静”这三个词语，并能在语言环境中正确填写。

2.能正确、流利地朗读课文。能理解读懂描写掌声的句子，并试着提出问题。

3.感受“掌声”的作用，懂得要尊重、关爱和鼓励别人。

【教学重点】

1.能在老师的指导下在田字格里正确书写“稳”字。

2.理解读懂描写掌声的句子，并试着提出问题。

【教学难点】

感受掌声的魅力，从中读懂理解范小君从自卑到自信转变的过程。

【教学过程】

(准备过程：师：今天有好多老师来听我们班的课，让我们用掌声表示热烈的欢迎。) 一、回顾引新

1.师：上节课我们一起学习——(生答：第27课《掌声》)，通过第一、二自然段的学习，我们知道了：

【出示填空】 齐读

班里有个叫(范小君) 的同学，她小时候 (得过一场大病) ，一条腿 (落下了残疾) ，以至于她走路(有点儿瘸) 。因此她怕 (别人取笑) ，不愿意让人 (看见她走路的样子) 。

一天，老师让同学们轮流上台讲故事，轮到小君的时候，她立即（把头低了下来）。

2.师：老师请范小君上台讲故事，开始她把头埋得低低的，后来怎么样了呢？今天我们重点来学习课文的第3、4自然段。

二、学习课文第3自然段

1.师：现在我们来学习课文的第三自然段，请同学们先来轻声读读这一自然段。

【出示第3自然段】：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。掌声渐渐平息，小君稳定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小君向大家深深地鞠了一躬，然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

⑴师：第三自然段当中有一个词语反复出现？是哪一个词语？(生答：掌声) ⑵师：现在老师请大家把所有带有“掌声”这个词语的句子，用直线划出来。生交流

随机出示【出示句子①】：不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。

【出示句子②】：那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

【出示句子③】：掌声渐渐平息，小君稳定了情绪，开始讲述她童年的故事。

【出示句子④】：当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

【出示句子⑤】：小君向大家深深地鞠了一躬，然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

师：小朋友你们真仔细，把所有带有“掌声”的句子都找到了。为了帮助大家能把句子读正确，我们先来学一学当中的生字宝宝们。

生字学习：稳 前鼻音(开小火车读) 述 翘舌音(开小火车读) 童 后鼻音(开小火车读) 稳定

童年

讲述

鞠躬(生字标红、标拼音) (做两张PPT) 鞠躬 关注鞠的拼音(j的后面是ü，ü见j、q、x脱帽行个礼)；做动作

书写指导：稳 字形分析；教师示范写，学生书空；注意笔画(右半边“急”字横折里面的一横写在横中线上；下半部分“心字底”的第一点在竖中线的左边；卧钩从书中线开始起笔)；让学生描一个、写一个

⑶师：现在我们把生字宝宝送回到句子中去，再来读一读，注意读正确。

【出示句子①】：不知/是谁/带的头，骤然间/响起了掌声。

(女生读) 师：这句话当中有你不了解的词语吗？

预设：①什么叫做“骤然间”？(现代汉语词典解释：突然；忽然) 师：对啊，刚刚教室里没有一点声音，突然响起了掌声。所以突然就是骤然间的意思。

现在我们教室里也静悄悄的，那我们也来一次骤然间的掌声好吗？预备开始(学生鼓掌) 师：相信大家通过刚刚的鼓掌中，一定了解了“骤然间”的意思。除了这个问题之外，你还有别的问题吗？

②为什么教室里会骤然间响起掌声呢？

师：你这个问题提得真好！可是这句话当中并没有告诉我们答案，我们来看看前面一句话是不是回答了你这个问题呢。

【出示句子】：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

生字学习：犹豫 开双规小火车正音；犹豫是什么意思？(现代汉语词典解释：拿不定主意，不知道怎么办才好。) 师：小君在犹豫什么呢？

预设：我到底是上去呢还是不上去呢？

师引读：小君拿不定主意，她想上去是因为老师——(生答：点到了她)，不想上去是因为——(生答：她怕别人取笑，不愿意让人看见她走路的样子。)既想上去又不想上去，这个词就叫做——(生答：犹豫)。有时候我们也会说犹豫不决，请你和老师一起说两遍。

师：最后小君还是慢慢地站了起来，她不但站了起来，还一摇一晃地走上了讲台。就在这时，同学们给予她骤然间的掌声。

说话练习：同学们的掌声仿佛在说：“

。”生交流

预设：①小君你真勇敢！②小君你做得对！③小君我们欢迎你！

师：现在老师请全班同学把这两句话连起来读一读，看看你是否能用上“因为……所以……”的句式来说一说。

【出示填空】：因为(小君慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台)，所以同学们给予她表扬的掌声。

师引读：那掌声——

【出示句子②】：那掌声热烈、持久，小君的眼眶/红了。

(男生读) 师：热烈的掌声是什么样的呢？我们用掌声来表示一下。(预备开始) 那持久的掌声呢？

理解“持久”和“热烈”：“持久”就是说明——掌声持续的时间很长；“热烈”就是说明

——掌声很响。

师：听到如此热烈且持久的掌声，小君的眼眶红了。老师知道又有小朋友有问题了——

预设：为什么小君的眼眶红了？

师：小君的眼眶红了是因为她伤心了吗？(生交流：不是。是因为小君特别激动、感动。) 师：那小君感动什么呢？

在小君犹豫的时候，听到了同学们的掌声，才让她有勇气站上讲台，所以这是鼓励的掌声。

师：让我们一起来读好掌声的热烈、持久以及小君的感动。指导朗读(“小君的眼眶红了”略微轻一点、慢一点) 师：现在老师请左边三组同学来读一读第三句含有“掌声”的句子。

【出示句子③】：掌声/渐渐平息，小君/稳定了情绪，开始讲述/她童年的故事。(分组读) 师：读完了这句话，你们又产生了哪些问题呢？

预设：什么叫做“平息”？(现代汉语词典解释：变得平静或停止，这里平息就是指掌声慢慢地轻下来了，没有了。) 

完成选词填空

平息

平稳

平静

师：这三个词语当中都有一个平字，但是意思不一样，你能分清楚吗？你知道哪个词语的意思？

预设：①平静——指水面很平、不动了。江河里面的水，没有风的时候很平静。师补充：平静有的时候也可以描写人的心情。

②平稳——指东西端得很平也很稳。

③平息——我们刚才说过了是指慢慢地停下来。

⑴热烈、持久的掌声渐渐(平息)了。

⑵夕阳西下时，渔人们划着渔船回家了，湖面也渐渐(平静)下来。

⑶这条路有点高低不平，汽车驶过不太(平稳)。

师：小君刚才很感动、很激动，现在她的心比较平静了，稳定了情绪，开始讲述自己童年的故事。同学热烈、持久的掌声给予小君很大的力量。现在让我们再来读好这句话，让我们把掌声有力量给读出来。

师：当范小君演讲结束的时候，班级里又响起了怎样的掌声呢？老师请右边三组来读读这句话。

【出示句子④】：当她演讲结束的时候，班里/又响起了/经久不息的掌声。(分组读) 师：读完这句话后，谁能告诉老师班级里又响起了怎样的掌声呢？经久不息

理解“经久不息”：经过很长时间；和我们刚刚学过的哪一个词语意思相近？持久

师问：那掌声为什么经久不息呢？你有没有找到关键句。

【出示句子】：故事十分动人，她的普通话也很好。

师：谁能用上“因为……所以……”的句式来说一说。

【出示填空】：因为(小君讲的故事十分动人，她的普通话也很好)，所以班级里又响起了经久不息的掌声。

说话练习：同学们经久不息的掌声仿佛在说：“

。”生交流

预设：①小君你的故事真好听！②小君你的普通话讲得真好！③小君你真了不起！

师小结：这时候同学们的掌声是对小君的表扬、赞赏，所以这是赞赏的掌声。

师：听到赞扬的掌声，小君怎么样呢？全班一起读第五句话。

【出示句子⑤】：小君/向大家深深地鞠了一躬，然后/在同学们的掌声里/微笑着走下讲台。(齐读) 师问：读到这里，老师有个问题，为什么在小君深深鞠躬之后，同学们又响起了掌声呢？

师引读：小君深深地鞠了一躬是表示对大家的——感谢，这时同学们响起的掌声是因为从中感受到小君是一个感恩的孩子，所以又给了她掌声。

师小结：现在我们把课文第3自然段连起来读一读，注意哦！不一样的掌声要读出不一样的味道。

三、学习课文第4自然段

师：那次演讲以后，小君有什么变化吗？我们一起来读读课文最后一个自然段。

【出示第4自然段】：那次演讲以后，小君像变了一个人似的。她开始和同学们交谈、游戏，不再那么孤单了。

师：小君真的变了你能看着大屏幕来说说小君的变化吗？

【出示填空】：小君真的变了！演讲前，她总是(默默地坐在教室的一角)，生怕(别人取笑她)，不愿意(让人看见她走路的样子)，演讲后，她开始(和同学们交谈、游戏)，不再(那么孤单了)，是同学们的掌声改变了她。

师小结：正是因为大家的掌声，使小君改变了性格，从自卑变得更加有自信，相信小君永远也不会忘记这掌声。今天我们走进课文，跟着小君一起感受到了掌声的魅力。其实在生活中，人人都需要掌声，特别是当人遇到困难的时候。让我们学会珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。【板书】：自信 说话练***时生活中，你有没有收到同学们给你的掌声呢？你收到的是什么样的掌声？那你能不能来说一说你当时的感受。

【出示填空】：我(在什么情况下)，同学们给了我(怎样)的掌声，我感到 (怎么样) 。

板书设计

27.掌声

鼓励

同学们 范小君(自卑 自信)

赞扬