14 穷人教学设计(教案)

14穷人

教学目标：

1、自主积累本课的生字新词，运用各种方法理解“忐忑不安”等词语的意思。

2、揣摩语言文字，从人物的语言、行动、神态，心理活动中了解人物的品质，并作出评价。

3、能有感情地朗读文章，表现人物的情感思想。

4、理解课文内容，感受桑娜与渔夫的勤劳、纯朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

5、理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从故事中受到人文的启迪。

教学重点：感受渔夫和桑娜的善良。

教学难点：从对人物的语言、动作、心理描写的句子中揣摩人物的思想情感，感受人物的思想境界，得到情的熏陶与升华。

教学用具：多媒体

课时安排：第2课时

一、复习引入

1、

上节课我们随着列夫*托尔斯泰走进了桑娜和西蒙的家，这两个家庭给你留下什么印象？谁能用简单的语言介绍这两家人。

2、

指名学生发言

3、通过上节课对课文1—8小节的学习，我们知道了当生活贫穷的桑娜发现邻居西蒙死了，她把孩子抱回了家，她的心跳的厉害，她自己不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。可是抱回孩子后她的心情发生了怎样的变化呢？请同学们打开书，听课文9—11节，找一找课文中用了一个什么词来概括桑娜此时的心理，把它圈出来。

二、学习9----11节

1、默读第9段

2、生交流词语：忐忑不安，什么意思？（形容心神不宁）

3、

桑娜忐忑不安地想了什么，快速默读课文把她想的句子用浪线划下来

4、

生交流句子

5、

师：“忐忑不安”形容桑娜的心神不宁，那么是什么让她心神不宁的呢？这节课，老师和你们一起读读句子，并联系上下文体会桑娜的心情变化。

6、

学生交流

7、我们发现这段话是对桑娜的心理活动进行描写，此时她的内心又担忧又紧张又后悔又坚定，这么多复杂的心理交织在一起，这让她忐忑不安。通过这种细腻的心理刻画我们感受到桑娜善良的美好品质，这也就是作者的写作的高明之处，

8、师：你们看看，这里的标点有什么特点？（标点符号同样也能表情达意啊。这么多的省略号、问号、感叹号交织在一起，让我们又体会到了桑娜复杂的心情。原来合理使用标点能真切地塑造人物形象，表现人物内心，这是一种非常好的表达方法。同学们写作时也可用这种方法把人物的心理活动描写的十分精彩。）

9、指名读读这段话（省略号处适当停顿）

10、师：除了第9节，还有哪节写了桑娜的忐忑不安

11、生交流读第11节的桑娜心理活动的句子，说说体会，指导朗读

生：这句话中可以看出桑娜仍然有些担心后悔，可最后还是决定收养两个孩子，她考虑怎样对丈夫说。

三、学习12----27节

师过渡：怀着忐忑不安的心情的桑娜终于等来了丈夫，听到邻居死了，只剩下两个可怜的，孩子时，渔夫有什么反应？分角色读课文，找到有关的句子，用横线划下来。

1、

指名分角色读课文

2、

生交流渔夫表现的句子

3、

多媒体出示第24节

4、

找找渔夫神态的词语多媒体变红：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑

5、

理解忧虑（忧愁，担心）渔夫担心忧愁什么呢，（你们可以从哪些角度来思考呢？自己、桑娜、自己五个孩子、两个孤儿等，老师提醒你们，文章中有对天气的描写，而当时的天气会不会也是渔夫忧虑的原因呢？好好想想。）

6、

生交流，师及时点评

7、

从渔夫的神态，动作我们体会到他做决定时矛盾的心理，但他最终作出决定师生合作读渔夫说得话。

8、

渔夫的话中哪个字让你感动，“熬”理解（忍受）

9、

齐读第24节

四、总结全文

桑娜和渔夫虽然生活贫穷，可是他们都有着一颗善良的心，列夫托尔斯泰就是通过细腻的心理描写塑造出这两个人物的，下课后，请你也来做回小作家，把渔夫忧虑的内容写下来。