17 登泰山观日出教案推荐

登泰山观日出

（第一课时）

[教学目标]：

1、

能在阅读中自主识字，积累词语。

2、了解课文是按“登泰山”和“观日出”两部分来写的；感知作者抓事物特点来比喻和排比的贴切；学习课文“移步换景”的写作特点。

3、在品味语言中领略“五岳之尊”泰山的神秀壮丽，感受祖国山河的壮美。

[教学重点和难点]：

1、

了解课文“移步换景”的写作特点。

2、

进一步了解比喻、排比等修辞手法的巧妙作用，并能学着课文尝试着写几句。

[教学设计]：

一、

古诗引入，揭示课题。

1、

师：上周的黑板报《古诗积累栏》中有这样一首诗，我们一起来吟诵一下：

出示：《望岳》

岱宗夫如何？齐鲁青未了，

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟，

会当凌绝顶，一览众山小。

师：最后一句可是千古绝句，来！我们再来一遍！（生诵）这里的“岱宗”指的就是泰山。从杜甫的这首诗中你感受到了什么？（生交流）从哪句话中感受到的？（追问）还有谁来说说你的感受？

2、简介泰山

师：高耸入云的泰山把别的山都比下去了。现在施老师给大家简单介绍一下泰山：（媒体出示泰山图片）

（泰山位于山东省中部，古称“东岳”，又称“岱山”“岱宗”。泰山总面积426平方公里，主峰玉皇顶海拔1532.8米，山势雄伟壮丽，气势磅礴。著名风景名胜有天柱峰、日观峰、百丈崖、仙人桥、五大夫松、望人松、龙潭飞瀑、云桥飞瀑等，泰山享有“五岳之长”“五岳独宗”“五岳独尊”之誉。）

师：我们这节课就来走进泰山，学习-----（指板书）

4、揭示课题

二、

初读课文，理清脉络。

师：现在我们就去那闻名中外的旅游胜地泰山一睹它的风采吧！

1、

师：通过预习我们知道，可以依据课题把课文分为两部分，是哪两部分呢？（登泰山、

1

看日出）分别是哪几节？（1—6，,7-9）今天我们来重点学习登泰山这一部分。（“登泰山”加点）

2、为了观赏那魅力多姿、宏伟壮丽的日出，作者凌晨二时半就开始登山。 板书：凌晨二时半

3、请你在文中找到这个词圈出来。（生圈）这是个表示什么的词语？（时间）这是什么时间？（作者开始登山的时间）板书：（开始）红色 现在就请你们往下找找作者登山时的其它时间和地点，圈出来。

4、交流并板书。

师：作者从凌晨二时半就从山脚出发，紧接着------ （开始）

凌晨二时半 4点半 中天门 天已微明 对松亭 南天门

（到达） 7：10 日观峰 5、师：这是一篇游记，作者是按什么顺序写的？（时间、地点）

谁能借助这些表示时间和地点的词来介绍一下作者登山的行程？

预设：除了移步换景，同时还穿插了------------ 说得很清楚，但如果能加上先---接着---然后—等关联词就更好了！

说得真好！他不仅把时间地点说清楚了，还用上了------等关联词。

师：请你们自己也试着说一说。

6、师：这几个景点风景迷人，各有特色，但作者有没有详细地介绍这几个景点呢？（没有）

那为什么不详细写这些景点呢？（因为作者要登上泰山去看日出）题目取得多好啊！登泰山（“登”点再加粗）

三、研读课文，品味词句。

（一）整体感知登泰山部分

1、师：课文2—5节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时一路上的所见所闻所感。请那么泰山给作者留下了怎样的印象，怎样的感受呢？请你再次默读2——5小节，边读边写写批注。

预设：老师发现有的同学在划句子，我们只要在旁边写下一两个表示作者感受的词语就可以了。

2、交流板书：（黄色）泰山之高 云雾之美 山路之险（第一个“之”下面轻轻地加点，继续往下看，谁能直接用四个字来说一说？-----“之”先写好）

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（二）品词品句

师：现在就让我们跟随作者一起去登山吧！

1、学习泰山之高

（1）凌晨2时半，我开始登山。一路上很寂静，除了夜风偶尔带来的松涛声之外，什么声音也没有。山势越来越陡，抬头望去，我看到了整座泰山，作者眼中的泰山是怎样的呢？

（2）

交流：山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。

（3）

你从哪里看出泰山的高大巍峨？

预设：作者为什么把泰山比作一堵墙呢？----对啊，（用手指墙壁）墙是不会比山高的，所以作者是用顶天立地的墙来比作泰山，不仅写出了泰山的高大，更是写出了泰山的陡峭。

（板书：比喻）

(4) 朗读

师：看！这就是夜色中高大雄伟的泰山！让我们用赞美的语气读一读。为了读出它的高大巍峨，我们声音要响亮些！

2、学习云雾之美

(1) 过了两个小时，我来到了中天门，这时刚4点半，天还是黑黑的，我怕耽误看日出，不敢停留，仍继续往前走。到达对松亭时，天已微明。我站在亭前向下俯视，看到了美丽的云雾。作者眼中的云雾格外壮观，因为他这样写道：

(2)交流：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。

（3）你从哪里看出云雾的美？

①交流

②千姿百态的云雾，多美啊！让我们怀着由衷的赞叹来读一读。

③云雾美，老师觉得作者的文笔也很美，你觉得美哪里？（比喻、排比）（板书：排比）

④师：你来读给我们听一听！（个别读）

不仅要读出它的美感，更要读出它的气势！（个别读）

有气势了！但还不够，我们大家来帮帮忙！我们分组配合，你们读第一个比喻------ ⑤老师也跃跃欲试了，想和大家一起读一读。（配乐引读）

⑥云雾缭绕，如梦如幻！你们看！（ ）

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的（图），有的（图），有的（图）。

⑦多么美丽、多么壮观的云海啊！作者描绘的景象还能深深地留在你的脑海中吗？

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的（

），有的（

），有的（

）。

（4）云雾升腾缭绕，变化多端，还有哪些姿态呢？

3

说话练习：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，像‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。（3个）

师：请你们三个连起来说一说。 师：这就是排比句了。谁来合起来说给我们听一听？

（5）引读：在浓浓的云雾笼罩下，山势依稀可辨，有的如----马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。

理解：依稀可辨、马鞍俯卧、驼峰耸立

师：：云雾笼罩下的山势多美啊！我们女生一起来读一读。

师：连绵起伏的群山，山势各异，还有更奇特的呢？快看！

说话练习：

浓浓的云雾笼罩着，山势依稀可辨，有的如‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。

师：这样的山势，再加上这样的云雾，真是美不胜收！谁来把你眼中的美用自己的语言表达出来？可以用上文中的语言，也可以用上图中的。

浓浓的云雾笼罩着，山势依稀可辨，有的如‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗，有的如‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗，有的像‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗，有的像‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。

师：想象力真丰富！

预设：用上了文中的语言，挺不错的！

3、学习山路之险

（1）我们从对松亭往上，山路越来越陡了，哪句话让我们直接知道山路之险的？（哪个词语说险？）

交流：从对松亭往上，路更险峻了，我一步三喘地往上爬。

理解：险峻（山势高大而陡峭，十分危险。）

（2）这段中还有许多地方可以看出山路的险峻，请你找到依据，下面加点。然后和同桌交流一下。（交流）

相信你能用你的朗读来告诉我们，特别是加点的词，把你们的交流用朗读告诉我们吧！

师：看来朗读能帮助我们理解。从他们的朗读中可以让我们知道山路越来越陡，攀登越来越艰难。

（3）

作者从凌晨二时半开始登山，到对松亭时已经这么久，（指板书）这么累了，可他还要继续攀登。让我们跟随作者一起从对松亭往上攀登吧！

创设情境：爬啊爬啊，当我累得气喘吁吁的时候，我们班的----正巧就在我身旁，他手向上一指：“快看！南天就在头顶上呢！加油啊！”我顿时信心十足，加快了脚步；当我两腿发软的时候，旁边的小姑娘朝我使了个眼色，仿佛在说：“只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。”我又扶着路边的铁栏杆向上攀登；当我抬头看见那窄窄的石板砌成的台阶，“小姑娘，爬了那么久，你累不累啊？”“累啊！”“那你为什么还要继续向上攀登啊？”----“哦！”我又一鼓作气向上攀登；当我实在累得不行坐下来休息时，一位白胡须老大爷笑着对我说：“小姑娘，累了吧？”我被老大爷的笑容所鼓舞，跟在他们后面继续向

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上攀登。

四、总结回顾，升华感情。

1、师：我们就这样，一直没有停留，经过四个多小时的长途跋涉（指板书），7点10分，我们终于到达了日观峰（慢）。看着那白雾茫茫的东方你有何感受啊？

2、想着这一路上的艰辛，我们凭借着坚强的毅力，在7:10分，我们------ 哪个词要重读？（终于）再来一遍！（读）为什么要重读？

3、是啊！作者历经千辛万苦登上了日观峰。一路上，作者还感受到了泰山之高（呈现句子），领略了云雾之美（句子），更是亲身经历了山路之险（句子）

此时此刻，我们站在泰山之巅，起了这句诗“会当凌绝顶，一览众山小”。至于那瑰丽多姿的日出美景我们下节课再去观看吧。？（点板书，不一样颜色）

三、

作业

今天的作业就请大家去积累有关云雾之美的语句，把作者优美的语句深深地印刻在我们脑海中，也就是课文的第四小节。

（第二课时略）

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