Lesson 6 Danny Is Lost!PPT专用教学设计内容

冀教版

五年级下册

Lesson 6 Danny Is Lost! 教学设计

一、教材分析

（一）整体指导思想分析

依据《义务教育英语课程标准》二级目标中对五年级学生的要求，体现以学生为体的课堂教学，注重学生的参与、互助和体验，在有意义的语言情境中进行交际。教学内容由易到难，从机械训练转向培养学生的综合语言运用能力。力图使学生在学习过程中体验到成功和乐趣。

（二）教学背景分析

1.教学内容分析

（1）教学对话文本

（2）本课时在本单元教学中的定位分析

本单元的主要内容：Going to Beijing.围绕“坐火车去北京旅行”的话题展开。重点学习了“Please don’t …”祈使句的否定形式”以及Would you like some…”和现在进行时态的学习，如何表达在火车站及其它场合制止不当行为，如何表达饮食意愿，如何表达和描述火车上正在发生的事情等。本课时是第六课，

是一节故事教学课。前面几课时已经对去火车站、在火车上的表达有了一定的运用和输入，对前面的一些主要内容行了复习，在此基础上，教师将“Sb says；drive…to…；stand beside…；The train is leaving…”等难点进行巧妙的处理，使学生在阅读中，能较快、充分地体会到故事的主旨。 二、学生情况分析

学生已经基本掌握了本单元主要的内容的学习和单元的初步整体感知，只要突破难点障碍，学生应该能非常迅速领略故事梗概。五年级大部分学生英语学习态度还比较积极，有一定的表现力，学生也具有了一定的知识储备，在语言输出上有了一定的灵活性，在表演上会有一些创意，教师在教学设计中一定要充分利用到这个特点和资源，设计好排演、表演环节的设计，激发他们表演的欲望，使他们对本篇故事的主旨理解更加透彻。让孩子们在角色分配、合作扮演中共同提高，各有发展。

三、教学目标

1.教学目标：

(1)能够在图片帮助下理解故事内容，把握中心思想。复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。

(2)能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事。

(3)能够在图片的提示和教师的帮助下表演故事，能恰当运用故事中的语言，在学习故事的过程中语言水平有所提高。

四、教学重难点

教学重点：

能够在图片的提示和教师的帮助下表演故事。

教学难点：

能够在图片的提示和教师的帮助下，恰当运用故事中的语言，表演故事。

五、教法学法

教法：

情景教学、故事教学、任务型教学、多媒体教学

学法：

图文结合学习、整体感知学习、任务型学习、小组合作学习

六、教学准备

教材资料、习题资料、幻灯片、词条、句子结构条、姓名卡、评价卡、磁铁石

七、教学过程

1.Warm up （1）Greetings. (设计意图：引起注意，回到课堂，开始上课。) （2）进行分组，出示评价标准。

T：You are going to two groups.You are going to Beijing by train. Let’s have a match which group is faster to Beijing. (设计意图：分组，把学生分成男女两组，出示评价标准，两组比赛去北京，哪组更快，也为顺利引课做准备) 2.Presentation Step1：Pre-reading. （1）教师和学生进行自由对话,启发学生说出在火车站等车时可以做的事情。

T: Where is it? -- It’s at a train station. T: If you take a train, what can you usually do at the train station when you wait for the train? (通过幻灯片提示)： You can play I pad；read books；read newspapers；get the tickets…

（让学生了解在火车站可以做的事情）

(设计意图：激活旧知，引出话题。) （2）启发学生说出在火车站不能做的事情

T. What you can’t do at the train station?

（通过幻灯片提示）：sing aloud，run，forget(忘记) your belongings…

(设计意图：将火车站不可做的事情梳理、提炼，让学生再次复习表达。) T: You can’t do like this. But Danny does. Today we are going to read a story about Danny. “Danny is lost”. (板书课题) Step2：While-reading. （1）

播放录音，给图片标号。（Task1，印刷到纸上的任务1）

(设计意图：通过听，让学生整体了解故事情节。（部分能力较强的学生会做出答案。）

（2）让学生初读文本，再次核实答案。

订正答案。(幻灯片出示答案)

（

）

（

）

（

1 ）

（

）

（

）

（

）

(设计意图：听后自读，核对答案，让学生再次整体了解故事情节。）

(3) 看图说话。（幻灯片逐一出示图片）教师可就图片提出相关问题。T: Can you say something about the picture? 图一：

Qs: 1. Is Mr. Li going on a trip to Beijing? Ss: No, 2. Who is going on a trip to Beijing? 3. Who drives them to the train station? 4. How are they going to Beijing?

图二：

Qs: T: Where are they? –They are in the waiting room. 图三：

Qs: 1. Who looks for Danny? 2. Where is Danny? 3. What is Danny doing? 图四：

Qs: 1.What does Mr. Li say? 2. What else does Mr. Li say? 图五：

Qs: Danny runs to the train. What does Mr. Li say?

图六: Qs 1. What does Jenny say? 2. What does Mr. Li say? 3. What does Li Ming say? 4. What does Danny say? T: Danny is always hungry. He is a little pig. (小贪吃鬼) （设计意图：帮助学生深入理解故事情节。）

（3）再读文本，完成Task2。（按照故事发生的先后顺序排序。）

阅读文本，按照故事发生的先后顺序排序。

（幻灯出示要求） Group work

Work in a group of five. Read and number the sentences.(按照故事发生的先后顺序排序) Check the answer in your group. Take turns to read the sentences.(每人在组内轮流按顺序读出句子) Choose someone to read in the class. Read and order.（根据故事情节按先后顺序排序）

(4)Mr. Li looks for Danny at the train station. （1）Mr. Li drives them to the train station. （5）Danny runs to the train. （6）Danny jumps on the train. （3）They stand beside the train. （2）Li Ming gets the tickets. (幻灯片出示答案。) （设计意图：帮助学生梳理故事情节。）

Step3：Post-reading 分角色排演，（六人一组）

分角色表演。根据时间让1—4个组展示。

（设计意图：小组合作表演故事，运用故事中的语言，在表演故事的过程中提高语言的表达能力。）

Step4：情感渗透

根据评价，男女两组同时到达了北京，我们需要注意什么？（提问，幻灯出示）

（设计意图：鼓励学生积极参与课堂，同时也让情感渗透水到渠成：到了北京，我们能做什么，不能做什么？) Step5：Homework Role play the story with your partners after class or retell the story

by yourself. （设计意图：将学习延伸到课外，继续提高语言的表达能力。）

板书设计

Lesson 6 Danny Is Lost! drives …to…

火车图片

gets the tickets

(Girl

group )

looks for Danny

Yinchuan

Beijing jumps on the train

（Boy group）

runs to the train

火车图片

教学反思

本课的教学内容是本单元的第六课时，是一节五年级故事课的教学。本节课整体效果很好，主要有两大优点：

一、故事表演流畅

2011版义务教育课程标准指出，五六年级，即二级的语言运用的标准其中要求：学生能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。本课的教学中，我积极落实这一能力目标，通过看图听录音，整体感知故事，然后借助图片，自读故事，进一步整体感知故事，随后逐图一一进行学习，学习梳理完故事后，让学生小组合作学习去表演故事，学生积极参与，投入表演，效果很好。

二、教学评价巧妙

本课讲述了Danny一家北京旅游时，贪吃的在火车站Danny走丢了。在评价中，开课前，先把学生分成男女两组，分别乘坐火车去北京，两组比赛去北京，

哪组课堂表现好，哪组先进入下一站，哪组更快到达北京，为顺利引课做准备，也鼓励学生积极参与，同时也让后面的情感渗透水到渠成：到了北京，我们能做什么，不能做什么？)