11 慈母情深优秀教案内容

2017学年度第二学期（

五

）年级语文教案

主备人

课题

蒯叶莺

单元

11慈母情深

第三单元

课时

1.5 1. 学习本课生字新词，读准“龟”、“攥”的字音，正确书写“攥”字，理解“震耳欲聋”、“龟裂”、“攥”、“鼻子一酸”等词语的含义。

教学目标

2. 有感情地朗读课文，通过品读文中环境、动作、神情、语言等细节描写的词句感受慈母情深。

3. 体会孩子对母亲的感激敬爱之情，并联系文中内容合理想象写话。

教学重点

教学难点

抓住文中细节描写的词句来体会慈母情深。

透过一处处细节描写体会慈母情深。

课堂观察点

评价维度

评价内容

学习兴趣

识字兴趣

阅读兴趣

课堂观察点

能运用所学知识自主识字。

能认真阅读课文内容，并能与同学分享自己的读书体会。

识字习惯

能在阅读中自主积累字词，主动查字典学习生字。

能快速默读课文内容，并做好批注。

提高写字时的专注度和书写速度，保持簿本整洁。

回答问题口齿清晰、表达流利、意思完整。

能根据要求认真完成小练笔作业，语言组织通顺、标点正确、没有错别字。

学习习惯

阅读习惯

写字习惯

口头表达能力

学业成果

书面表达能力

教学过程：

一、揭示课题，读题质疑。

1.学生朗读关于母爱的诗歌，感受母爱，引入课文《慈母情深》。

她是我们的守望人，

冬天在窗边，夏天在门旁，

她会为我们的晚归而焦虑不安。

她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，

因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。

师：诗中描写的是谁？（母亲）你从诗中体会到什么？（联系自己的生活实际谈“母亲、母爱”。

2017学年度第二学期（

五

）年级语文教案

同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。（板书课题）

2.在“深”字下加着重号。

“深”什么意思？组个词。（深沉，深厚……）

有什么问题想问？

（预设：母亲的情到底有多深？母亲的深情表现在哪里？）

二、整体感知，理解词语。

1.师：问得好。请大家带着问题，凭预习时的印象，完成填空。

我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去……

师巡视，提醒学生注意写字的姿势。

2.师：停笔，看大屏幕，自己校正，错的地方马上改正。

3.师：请一个同学来读一读，其他同学注意听，特别是括号里的词语读准了没有。

“龟（jūn）裂”、“攥（zuàn）”注意正音。

4.指名理解词义：

（1）“震耳欲聋”的“欲”是什么意思？（快要）

（2）“龟裂”的手，你们看见过吗？

看图理解。

“龟裂”课文中指皮肤因寒冷、干燥而开裂，也常用来形容土地干旱裂开许多缝。读词组“龟裂的手”、“龟裂的土地”。

（3）

数数看，“攥”有几笔？（23笔）知道“攥”的意思吗？（握）能做个动作吗？

5.师：我们一起再读一读大屏幕上这段文字。

三、研读课文，细品词句

1.“鼻子一酸”变底色。

师：同学们，鼻子一酸是种什么感觉？

（预设：很想哭的感觉；难受的感觉。）

师：是啊，鼻子难受，心里难受，想哭，这就叫“鼻子一酸”。

可是不对啊，我向母亲要钱买书，母亲给我的钱不少，我应该高兴，心想事成了。我高兴了吗？而是——（“鼻子一酸”）。

师：这到底是为什么？

不着急，让我们静静地读一读《慈母情深》这个故事。想一想，文中哪些句子中描绘的细节让“我”鼻子一酸，画上直线。（生读课文）

2. （投影出示句子“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”）

师：老师想问一下，有同学画这句吗？一起读。（生读。）

见过七八十台缝纫机一起工作的场景吗？请看图。（简单介绍制衣厂工作情况）

2017学年度第二学期（

五

）年级语文教案

师：要是把“震耳欲聋”的声音读出来就好了。（学生读）

什么叫震耳欲聋？（预设：声音很大，耳朵都快聋了。）

再读，强烈些（生齐读。）

师：假如当时你在这种环境下，你的第一反应是什么？

（预设：堵上耳朵、马上离开。）

师：这是你的反应，我的母亲能离开吗？

母亲在什么样的环境工作？（生读句子）

这是母亲工作的地方，这“震耳欲聋”的噪声停止过吗？消失过吗？

在文中找出理由。谁找到了？

（预设：大声说、大声问、喊、感叹号……）

师：因为“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”，没有办法，只能大声说、大声问，只能喊，这样的描写文中比比皆是。今天，母亲在这儿挣钱。昨天，母亲在什么环境下工作呢？（读）明天呢？（读）

夏日炎炎时呢？（读）寒风凛冽时呢？（读）

师：就这样日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣钱。孩子看到母亲在这样的环境下挣钱，心里是什么滋味？（要哭了，难受，眼眶都红了。）

师：肯定的。要理解慈母情深，这句描写母亲挣钱的工作环境的句子能轻轻地放过去吗？

板书：挣钱 环境

3. 师：我们继续交流。看看文中还有哪些句子让人感到“鼻子一酸”。可以找找描写母亲神态动作的句子。 板书：神态 动作

出示：

“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

谁也画了这一处？举手示意。一起来读一读这一句。（学生读）

师：这段话写得怪，写得特别，写得与众不同。上面有整整三个“我的母亲”。请问谁的背直起来了？（我的母亲）谁的身转过来了？（我的母亲）

谁的眼睛吃惊地望着我？（我的母亲）

我们平时说话时，我的母亲放在哪里？（前面）作者却放在后面，这就奇怪了。按照我们平时说话的习惯，这句话可以写成（出示句子）“我的母亲……”这两句上下，意思差不多，几乎没有变化，你自己读一读，体会味道一样不一样，给你的感觉一样不一样。按自己的节奏读。（学生读）

味道一样吗，感觉一样吗？说一说。

（感情丰富，母亲更劳累。逗号表示母亲很劳累，表示都做得很慢。）

师：是啊，第一句慢。电影中有一种镜头叫慢镜头。把动作放慢可以让你看得更仔细，更真切。我们一起看看慢镜头。闭上眼睛。

师：随着慢镜头的推移，你的眼前会出现什么样的画面（师读）

睁开眼睛，你看到什么样的背？

（极其瘦弱的背、极其弯曲的背、瘦骨嶙峋的背、看到母亲的肋骨。）

2017学年度第二学期（

五

）年级语文教案

师：一个瘦弱的弯曲的瘦骨嶙峋的背。不对啊，这是我母亲的背吗？我记得以前母亲的背不是这样的，而是……形容一下，用一个词。

（笔直的、挺拔的……）

师：对呀，这才是我母亲的，如今这个背不见了。继续看，慢镜头拉近，背直起来了，母亲转过来，一张脸，那是一张怎样的脸？

（疲惫的、苍白的、布满皱纹的……）

师：怎么会是我母亲的脸，在我的印象中，母亲的脸不是这样的。而是……

（有光泽的、红润的、没有皱纹的……）

师：然而这张脸不见了。褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……你看到了一双怎样的眼睛？

（布满血丝、有黑眼圈、疲惫……）

师：我分明记得母亲原来有一双炯炯有神的明亮的眼睛啊，如今这双眼睛到哪里去了？

同学们，现在你们对慢镜头有感觉了吗？让我们再读这句句子，注意找到那种感觉，读出那种节奏。（师生合作读）

突然发现自己的母亲如此憔悴，如此疲惫，做儿子的心里什么感受？

（难受、鼻子一酸、对母亲充满愧疚……）

师：带上感情，再来一起读读这个慢镜头。（齐读）想要很好地感受理解慈母情深，这句话不能放过啊！

4. 师：如果这是个慢镜头，那么文中还有一个写母亲动作的快镜头，谁找到了？

（“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”）

师：哪个词给你一种快镜头的感觉？（“立刻”）几个？（四个）

谁给“立刻”找个同义词？（立即、马上、急忙、立马、随即……）

师：“立刻”的同义词非常多，为什么作家梁晓声那么多词不用，用四个“立刻”？我给他改，马上，赶紧，迅速，立刻。

（出示改过的句子：“母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”）

读，改不改？为什么？（预设：连用四个“立刻”是排比手法，突出母亲工作单调而辛劳。）

师：这就是我的母亲，她就是这样为了一家老小拼命挣钱。

5.师：母亲这样拼死拼活地挣钱，一个月就挣27元。一天才九毛钱。这可是一家大小好几口人的生活费。我开口要了多少？整整两天的生活费啊！假如你突然意识到这个钱的重要，你还会要吗?（不会）

师：当我意识到不该要的时候，我竟然开口了。看看我的母亲是怎么说,怎么

2017学年度第二学期（

五

）年级语文教案

做的？ 板书：语言

（出示：“母亲却已经将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”）

师：大声对那个女人说，读。（生读）

师：这句话说给那个女人听，更说给我听。这就是我的母亲。当你听的时候，一定会注意一个细小的动作——塞。圈出“塞”。（板书：塞钱）

师：母亲怎样塞的？（迅速、毫不犹豫、用力……）

母亲塞的仅仅是钱吗？而是——爱、期待……

师：怀着这样的感受，读一读，体会母亲这个极其细小的动作。

学生读，老师评

四、拓展想象，升华情感。

1. 师：刚才我们细细品读了四句话，“七八十台……”那是一组广角镜头，是环境描写；“背直起来了……”是慢镜头，是动作、神态描写；“母亲说完……”是快镜头是动作描写；母亲的“塞”是特写镜头，是动作语言描写。细微之处见真情，这四个镜头，这四处细节描写（板书：细节描写），让我们感受到了慈母情深。难怪我当时“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

2. 师：看句末的省略号，当时作者内心一定感慨万千、思绪万千，他多想对着震耳欲聋的噪声，对着瘦弱、弯曲的脊背，对着毅然把钱塞在我手心里的母亲说出自己的心里话呀。拿起笔，联系上下文，写下来。

（生动笔写。师巡视。）

生交流写的内容，师点评。

3. 师：现在你知道“我”为什么把原来要买书的钱替母亲买了水果罐头了吗？（母亲的深情使我内心长大了，使我懂得了要做一个孝顺、呵护母亲的人。）

母亲数落几句后，再一次凑钱（板书：凑钱）让“我”去买书，你从中又感受到了什么？（母亲对儿子深厚、无私的爱。）

4. 师：“谁言寸草心，报得三春晖！”在我们每个人的成长历程中，都感受过母亲深沉的爱。课的最后，让我们通过一组镜头，感受母亲给我们的那份深深的爱吧！

五、总结拓展

1、母亲的爱是奉献，是期待，是无私，是一种使每一个儿女感到最温馨、最幸福、最长远、最深切的情感。在作品里，作者深入、感人地刻画了慈母的形象，作者是运用什么手法表现慈母情深的呢的？

2、归纳表现人物的手法：抓住人物的动作、神态、外貌来写。（板书：外貌、神态、动作、语言）特别是在描写人物动作时加入外貌、神态描写，使人物刻画入木三分。

3、请你也从日常生活中寻找母亲令人可亲可敬的事例，运用以上四种方法，以“我眼中的母亲”为题写一篇练笔。

2017学年度第二学期（

五

）年级语文教案

练习设计

请你也从日常生活中寻找母亲令人可亲可敬的事例，运用以上四种方法，以“我眼中的母亲”为题写一篇练笔。

___________________________________________________________________ 备注：教案须详案，另加配套的课时教案、课件

2017学年度第二学期（

五

）年级语文教案

11 慈母情深

班级 姓名 _________

同学们，下面的学习任务你能完成吗？看看你能得到几个笑脸吗？

学习任务

学习内容

评价

学生自评：

家长评价：1、我认真地读了 遍课文。

课前预习

2、完成课后练习。

3、做批注。

读句子，体会所表达的感情

1.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了忙碌……

作者在这里连用了四个“立刻”，是否重复？教师评价：为什么？

课中练习

2.

背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的

母亲；褐色的口罩上方，一双疲竭的眼睛吃惊

地望着我，我的母亲……

这句句子如果改成“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲竭的眼睛吃惊地望着我”好不好？为什么？

学生自评：请你也从日常生活中寻找母亲令人可亲可敬的课后练习

事例，运用以上四种方法，以“我眼中的母亲”为题写一篇练笔。

教师评价：