因数中间或末尾有0的乘法公开课参赛课教案

二次备课教学设计

授课教师：翟海燕 研究主题：聚焦课堂

渗透思想

课题

两种常见的数量关系

课型

新授

第 课时

1、使学生通过具体的生活实例理解“单价、数量、总价”，“速度、时间、路程”之间的实际含义。

教学

目标

2、初步理解“单价、数量、总价”，“速度、时间、路程”之间的数量关系。

3、初步培养学生运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。

使学生理解单价、速度的概念，掌握单价×数量＝总价、速度×时间＝路程这两组数量关系。

应用数量关系解决实际问题。

在以前的教学中我们经常会遇到去超市买东西，一件商品多少钱，买了是多学情少，最后花了多少钱以及一些简单的行程问题，学生们对这些比较熟悉，所分析

以教授本课，对于学生来说应该比较容易接受。

课前

准备

本教学内容的单价、数量与总价，路程、时间与速度”两组三量关系，其教教材材编排注重了从学生生活实际出发，由常见的两人比快慢引入教学，在解决，“路程=速度×时分析

具体生活问题过程中概括总结抽取“单价×数量＝总价”间”的关系式，安排解决实际问题的练习，符合学生的基本认知规律。

资源

开发

在教学过程中可对学生进行文明购物文明出行的一些知识。

教法

学法

教

学

观察法、直观演示法、情境教学法

教具购物单、挂图

学具

教学设计

一、导入新课，明确目标

出示超市购物小票、交通工具的时速的图片，介绍学生未知的交通工具（陆、海、空到宇宙方面）的运行速度。

二、自学指导，合作探究

（一）研究单价、数量与总价的关系

1、教学单价的概念

教学

重点

教学

难点

过

程

2、学习例4，解答下面的问题。

（1）篮球每个80元，买3个多少钱？

（2）鱼每千克10元，4千克多少钱？

这两道题有什么共同点？

3、你发现了单价、数量与总价有什么关系？

生：单价X数量=总价

提问：请同学们根据这个这个关系想一想，如果知道总价和单价，可以怎样求数量？那如果已知总价和数量求单价呢？

举例说明什么是单价、数量和总价。

小结：在单价、数量和总价里，只要知道其中的两个量就可以求出第三个量。

4、完成P52“做一做”。

三、检查交流，探求规律

（二）学习例5，研究速度、时间与路程的关系。

1、教学速度的概念，学会速度的写法，读法。

1）一辆汽车每小时行70千米，4小时行多少千米？

我们把一辆汽车1小时行的路程叫做速度。

还可以说成：汽车行驶的速度是每小时70千米。可以写成70千米／时。（用统一的符号表示速度）

2）一个人骑自行车每分钟行225米，10分钟行多少米？

一个人骑自行车每分钟行225米。

师：还可以怎么用数学语言叙述？

这些用符号怎么写呢？

师：每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等

3）、试着写出其他的速度。

1、）蜗牛爬行的速度大约是每分钟9厘米，可写作——读作—

2、）猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作—读作——

3）蝴蝶的速度每分钟500米，写作——读作——

4、）声音传播的速度是每秒钟340米，写作——读作——

2、速度、时间和路程之间的关系

一辆汽车的速度是70千米／时，4小时可行多少千米？ 李老师骑自行车的速度225米／分，10分钟可行多少千米？

独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？

改变其中一题，求时间或者求速度。

问：你能发现速度、时间与路程有什么关系吗？

生：速度X时间=路程

提问：请同学们根据这个关系想一想，如果已知路程和速度怎样求时间？如果已知路程和时间呢？

小结：在路程、速度和时间里，只要知道其中的两个量就可以求出第三个量。

不解答，只说出下面各题已知什么？求什么？数量关系是什么？

1）、小林每分钟走60米，他15分钟走多少米？

声

2)、声音每秒传播340米，声音传播1700米要用多长时间？

四、变式练习，拓展提高

1、提出一个已知单价和数量，求总价的问题。

2、提出一个已知速度和时间，求路程的问题。

3、小明家到学校的路程是600米，小明步行的速度是60米/分，他从家出发步行9分钟，能到达学校吗？ 五、深入探究，回归系统

今天你都学会了什么？有什么收获？

六、作业：练习九第3、5、7题

两种常见的数量关系

价格 行程问题

80x3=240（元） 70x4=280（千米）

教学

板书

10x4=40（元） 225x10=2250（千米）

单价x数量=总价 速度x时间=路程

总价÷单价=数量 路程÷速度=时间

总价÷数量=单价 路程÷时间=速度

作业：练习九第3、5、7题

作业

设计