因数中间或末尾有0的乘法教学目标设计｜教案在线预览

资料摘要

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计教学目标：（一）知识与技能：1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。（三）情感、态度和价值观：培养学

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-06-07 16:40:00

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学校：林口县朱家镇中心小学

因数中间或末尾有0的乘法教学目标设计

未知

2018-06-07 16:40:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学目标设计

正文

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握竖式的简便写法

教具：课件

教学过程：

一.复习导入；

1.口算

12×10=

23×10= 32×20=

8×13=

6×50=

24×20=

学生开火车回答。

2.笔算

160×3=

106×3=

说一说笔算的方法是什么？

3.将上面的算式改成160×30=

106×30=

这节课我们就来学习三位数乘两位数笔算乘法《因数中间或末尾有0的乘法》

板书课题

二.探究新知A 1.出示160×30= 两个因数的末尾都有零，如何计算呢？

(1).学生独立进行计算，再小组交流，看看谁的方法最简单！

(2)小组汇报：请不同算法的学生说一说计算的过程，展示两种不同的算法：

(3)让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

(4)讨论：写竖式时，如何计算两个因数的末尾都有零？

(5)小结：因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。

(6)学生独立完成做一做1，指名板演并说计算过程

2.出示

106×30=

（1）学生尝试完成，指名板演并说计算过程，比较两道题的笔算过程，哪个更简便？

（2）说说计算时要注意什么？

（3）学生独立完成做一做2其中两道，集体订正。

三.练习巩固

1.我是小医生

5 0 1

1 0 6

5 0 4

1 5 0 3

5 0 3 0

5 0 8 将错误的改正过来，指名回答。

2.我是小法官

1.两个因数末尾一共有几个0，积的末尾就有几个0。（

）

2.计算225

16时，积的末尾没有0。

（

）

3.650

40=2600。

（

）

4.三位数与两位数最小的积是1000。

（

）

5.计算85 106时，十位上的8与十位上的0相乘时，积

反正是0可以省略不写。

（

）

四．课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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