2 享受森林教学设计与反思

2 享受森林

【教学目标】

1、能借助汉语拼音正确认读“享、樟、苗、泥、杂、绑、铺、繁、丫、编、搬、凳”12个生字。积累词语8个，重点理解“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。学写

“享、铺、丫、编”。 2、有感情地朗读课文，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，并能根据课文内容填上樱樱说话时的神态。

3、通过学习,使学生感受樟树的勃勃生机,并积累描写樱樱的“森林”的句子。

4、培养乐于亲近自然、热爱自然的情感。

【教学重点】

1.能借助汉语拼音正确认读“享、樟、苗、泥、杂、绑、铺、繁、丫、编、搬、凳”12个生字。积累词语7个，重点理解“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。。

2.正确书空

“睫”，按照学过的写字规律学写

“享、杂、铺、丫、编、”。

3.在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。

【教学难点】

能根据课文内容，展开合理的想像。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、预习设计：

1. 熟读课文（至少三遍），标上小节号。

2．预习生字：

3．每课一问：

二、课堂教学：

（一）谈话导入，揭示课题。

1、师板书：森林 （读词。注意：“森”读平舌音、前鼻音）

师：想不想到森林去看看？媒体依次出示森林图。

师：你觉得森林是怎么样的？ 2、交流。

3、师：是啊，森林里有参天的大树，鸟语花香，泉水丁冬，还有许多可爱的动物，那儿空气清新，景色迷人，漫步在森林里，真是一种享受。

板书课题：3 享受森林

4、齐读课题。

(二)初读课文，整体感知。

1、师：那么课文中是写谁享受森林，她的森林又是怎样的呢？请同学们自己来读读课文，要求读准字音，读通句子。

媒体出示自学要求：

（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：课文中是写谁享受森林，她的森林是什么？长得怎么样？找出有关的句子。

2、交流。

（1）接龙读课文。师指导长句的朗读。

（2）交流，出示句子。

过渡：这就是课文中的小主人樱樱享受的森林。

(三)抓重点句，研读课文。

1、媒体出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面．．八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

．．（1）学习生字：繁、丫、编。

媒体出示： 繁密 枝丫

编织

嫩绿

．．．．指名读，正音。（注意：“嫩”是前鼻音。）

．“编”字换部首辨字组词。（遍、骗、篇、偏、翩）

数一数，“繁”、“丫”一共有几笔？“丫”字书空。

媒体在田字格里放大“丫”字。

（2）师：生字我们已经会读了，谁能把生字放到句子中读一读呢？指名读句子。

（3）媒体出示樟树林图。 师简介：樟树又名香樟、乌樟、芳樟，高可达四五十米。它的叶子很有光泽，表面深绿，背面青白色，入秋以后变成鲜红色或橙红色，娇嫩可爱。夏天会开黄绿色的小花。樟树枝叶繁茂，浓荫蔽地，树姿雄伟壮丽。

“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）

（4）师：联系图片和句子内容，谁知道“朝气蓬勃”是什么意思？(这样枝繁叶茂的樟树，给人一种向上的力量，他充满了无限生机，这就是朝气蓬勃。) 媒体中“朝气蓬勃”这个词语变红。

教学策略说明：通过媒体的演示，学生自然而然地理解了这样枝繁叶茂的樟树就能让人感到“朝气蓬勃”。“朝气蓬勃”这个词如果仅仅把字典上的解释说一说，学生肯定还是不理解。现在运用这样的方法，在具体的语境中感受之后，对这个词语，学生虽不能明确地言表，但

也基本上能做到意会。

（5）师小结：是啊，樱樱的小樟树苗虽然没有长到四五十米，但也已经有两个樱樱那么高了，而且樟树长得枝繁叶茂，充满着生机。让我们一起来读好这句句子，读出樟树的无限生命力。

（6）指导朗读句子。指名读，男女生读，齐读。

（7）出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”

樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。

（8）

质疑

读了以后，你有什么问题吗？

交流：这只是一棵树，樱樱为何说它是“我的森林”？

2、师：这一片繁茂的樟树林原先是怎样的呢？自由读读1-3小节，想一想。

交流，媒体出示叶芽图。

3、师：小小的叶芽怎么会长得如此枝繁叶茂呢？ 媒体出示“两瓣小小的叶芽图”与“樟树林”图比较。

师：再轻声读读课文，想一想小樟树苗长得枝繁叶茂的原因是什么，用直线划出来。

（1）媒体出示句子：

樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上．．一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……

．（2）学习生字：杂、绑、铺。

指名读一读，注意这两个字的字形，“杂”字的下面不是“木”字底，“铺”的一点可别漏了。“绑”与“帮、邦”辨字组词。

媒体“杂”和“铺”这两个字在句子中变红。

（3）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。再读读这些动词，说说你从中感受到了什么？

小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心里有樟树，经常去护理。

（4）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，……长出了杂草，……刮大风了，……寒流来了，……。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。

（5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？

出示提示：树上有小虫子了，……

教学策略：通过说话训练，让学生进一步理解课文内容，并培养孩子的想象能力。

（6）樱樱精心照顾着这些小樟树苗，不让它们受到一点伤害。正像爸爸所说的，樱樱的心里装着这些小树苗，经常去护理，所以没过几年，这些小小的叶芽，竟长成了一片小樟树林。

4、媒体再出示句子：

看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

齐读。

试着背一背这句话。

5、师：樱樱看到自己精心照顾的小樟树苗长得这么大了，高兴极了，久久不肯离开。那她会怎样享受她的“森林”呢？带着这份喜悦，一起读读课文的第8、9、10节。

6、再过几年樱樱的“森林”会长成什么样？人们又会怎样享受樱樱的“森林”？

媒体出示填空：

又过了好多年，樱樱的“森林”已经有（ ）高了。你瞧，那一棵棵樟树（ ）。

人们见了个个喜笑颜开，老奶奶眉开眼笑地说：“好，好，以后我可以在这里锻炼身体，呼吸新鲜空气了。”

（ ）说：“（ ）”

（ ）说：“（ ）”

（四）小结复习。

1、媒体出示课后练习：

读句子，你能根据课文内容填上表示樱樱说话时神态的词语吗？

樱樱（ ）地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”

樱樱（ ）地说：“什么呀，那只不过是两瓣小小的叶芽嘛！”

3、把下面两句话合成一句话，说一说。（书上）

4、齐读全文。

（五）作业：

1、照样子，积累词语。

笑嘻嘻 2、积累句子。

看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

【板书】

2、享受森林

护理

小小的叶芽——————茂盛、繁密的枝丫