资料摘要
《解决问题》教案教学目标：1.通过用移动小数点的位置,帮助学生掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数,再求近似数。2.通过学生的探索,培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。3.培养学生积极思考、仔细观察的学习习惯。教学重点：能够应用移动小数点位置的方法把较大的数改写成用“亿”或“万”作单位的小
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：解决问题
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 19
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2018-05-29 00:43:00
- 来源学校
- 学校：曾都区万店镇小学
解决问题教案设计（一等奖）
未知
摘要：暂无摘要
关键词：解决问题教案设计（一等奖）
正文
《解决问题》教案
教学目标：
1.通过用移动小数点的位置,帮助学生掌握把较大数改写成用“万”或“亿”
作单位的数,再求近似数。
2.通过学生的探索,培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3.培养学生积极思考、仔细观察的学习习惯。
教学重点：
能够应用移动小数点位置的方法把较大的数改写成用“亿”或“万”作单位的
小数。
教学难点：
会把较大的数改写成用“亿”或“万”作单位的数,同时注意不要忘记计数单
位或单位名称。
教学过程：
一、复习铺垫
1、求下面小数的近似数。
(1)
0.256
12.006
(保留两位小数) (2)
7.816
13.974
(保留一位小数) (3)
1.234
25.519
(保留整数) 2、20000里面有
个万。
3、1200000000里面有
个亿。
4、把下面各数改写为用“万”作单位的数。
790000=（
）万
2890000=（
）万
5、把下面各数改写为用“亿”作单位的数。
10100000000=（
）亿
为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
二、探究新知
1.教学例2。
（1）课件出示例2图。
地球与月球的距离是384400千米，合多少万千米？
这个数据比较大，读写不方便，建议大家把它改写成以万千米作单位，该怎样改写呢？大家讨论一下。
（2）提问：小数末尾的“０”怎么办？“万千米”这个单位名称不写行吗？能不能用约等号？
小组讨论。
引导学生明确：把一个较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数方法：
根据改写的要求找出数字中的“万”位或“亿”位，并在该位的右下角点上小数点。改写后小数的末尾的“0”可以去掉。
如果改写后的单位是“万”或“亿”，则应在这个数的后面加写“万”字或“亿”字。
２.
教学例３。
木星离太阳的距离是多少亿千米？
请大家把它改写成用亿千米作单位的数。（让学生说出改写的过程）
再把这个数保留一位小数。
这两个数有什么不同？
一个是近似数，一个是精确值。
３.
求一个数的近似数和把一个数改写指定单位的数有什么区别？
学生讨论交流。
引导学生明确：
（１）求近似数需要省略某位后面的尾数，保留到哪一位，表示精确到哪一位，就要看下一位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留小数数位时，小数末一位或末几位是０的，０应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位名称的要写上单位名称。
（２）把一个数改写万用“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的０要去掉，遇到有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位。
三、巩固提高
1.
完成第53页“做一做”
学生独立完成后，说说这两道题有什么区别？
2.
完成练习十三的第3、4题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-05-29 00:43:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 19
- 积分： 3
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_3493
来自：学校：曾都区万店镇小学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：解决问题教案设计（一等奖）是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。