解决问题教学目标设计

生活中的小数

【教学目标】 【知识与技能】 能够列举出生活中使用小数的例子。 【过程、能力与方法】 学生通过回忆已学的有关小数的内容及列举生活中的例子，进一步体会小数在生活中的实际意义。 【情感、态度与价值观】 通过教学活动，体会到小数产生于日常生活、生产实践的实际需要，在相互探讨的过程中解决实际问题。 【教学重点】 体会小数存在于日常生活的各个地方。 【教学难点】 让学生理解小数产生于实际测量和计算的必要性。 【教具、学具准备

】 课件、图片 【教学设计】 一、导入

1．交流课前收集爸爸、妈妈和自己的身高的数据。

学生交流（例）：

爸爸：1米80厘米，也就是1.80米； 妈妈：1米62厘米，也就是1.62米；

我：1米36厘米，也就是1.36米。

2.

测量数学书封面的长和宽。 学生交流：25厘米9毫米，也就是25.9厘米； 18厘米7毫米，也就是18.7厘米

归纳：我们在日常生活中进行测量和计算时，有的测量结果并不正好就是整数，需要用小数来表示。

【教学策略：通过观察收集的数据和实际的操作，让学生能有积极的心态投入到学习活动中，并深切感受生活中随处可以找到与数学有关的知识。】

二、情景引入

1．在小组内交流课前收集的一些生活中常见的小数。

（学生汇报、教师板书）

将这些小数分类归纳 （体重、身高、价格、速度、体温、气温、视力、成绩、面积、容量„„）

师：这就是我们生活中常见的小数。

板书：生活中的小数

2．看书中例子（第15页），体会小数在实际生活中的作用。 草莓的单价是每千克5．70元； 小丁丁的身高是1．42米； 这棵花菜重0．617千克； 马拉松比赛全长42．195千米； 2004年雅典奥运会男子110米栏决赛，刘翔夺冠的成绩是12．91秒；

今天的最高气温达到38．3℃； 一盒牛奶的容量是0．98l 土星绕太阳一周需要约29.5年 一幢大楼高29.5米 问：这里的两个29.5的含义一样吗？

3．小结：虽然在我们的身边有许多的小数，但是由于单位不同所以它们的含义也就不同。

【教学策略：通过让学生在生活中找用小数表示的数据，在知识面拓宽的同时也进一步认识了小数，并加深了印象，同时感受生活中处处有数学，提升学生的学习兴趣。并且认识的过程中体会到小数的不同含义，加深对小数的理解，明白带有不同单位的小数有着不同的含义。】 三、巩固练习 1．找出小数： 9.05 0.15 1433.72 828 3.13 457 20.1 0.04 104.222 92 小数（ ） 2．读出下列小数，写出表示的意思：

练习书单价 13.20元 ; 125克酸奶单价 10.40元;吸尘器单价 446.50元;身高 142.5米 3．小数的实用性。

师：在生活中，有很多情况最后结果小数部分都有好几位。 出示：打一小学四年级各班期终练习成绩： 班级 四（1）

四（2）

四（3）

四（4）

四（5）

四（6）

四（7）

四（8）

1

平均分 97.51 97.77 95.84 95.87

95.52

93.81

96.08 95.01

师：每次练习后，老师都会计算各班平均分，想一想，为什么算平均分通常要保留小数部分？（更

精确）

小结：为了能清晰地比较各班的教学情况，也为了避免有些班级的成绩相等，老师在计算平均分时

最后至少保留到两位小数，这样更为精确。 4．资料补充 师：我还收集了一些比较有意思和有意义的小数数据，我们再一起来了解一下。 （1）1985年，在美国的加利福尼亚州有人种植的一头大蒜重达1.9千克

（2）世界自然生长第一高人是一个中国人，他身高2.316米；第一矮人是肯尼亚人，身高1.263米。 （3）1998年6月，在加拿大有人制作了一个大小为68.93平方米、重2.385千克的草莓酥。 （4）“神州五号”载人飞船的重量是7.8吨，长度是8.65米

（5）宁夏博物馆收藏的《古兰经》长19.6毫米，宽13.2毫米，厚0.631毫 米，重1.1克。

（6）珠穆郎玛峰的高度是海拔8848.13米。

（7）我国南极长城站到北京的距离是17501.949千米。

【教学策略：在学习基础知识的同时，引入课外的内容能让学生积累更多的生活经验，拓宽知识面，使得学生的学习兴趣更加浓厚。】

四、课堂总结

师：今天这节课你们学到了哪些本领？

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