解决问题教案及板书设计

《解决问题》学习单

温习旧知

计算一位小数的加、减法时，先把小数点对齐，再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上方的小数点点上小数点。

预习新课

（2）用20元买了一个（ ）元。

1.逛商店。

和一块，应找回

（1）买上面三件商品，一共需要（ ）元。

用小数的加、减法解决实际问题时，在明确 和 的基础上，思考的角度不同，解答的过程也不同，但是结果是 。

（1）小龙有25元，买了一辆练习反

后，剩下的钱够买一个和一个吗？

课件依次呈现问题，学生逐一解答。

（2）

馈

（3）

（4）

《解决问题》教学设计

教学内容：

人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。 学习目标：

1．学生通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。

2．学生通过写一写、说一说、想一想等数学活动，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3．学生在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学准备：多媒体课件、实物投影。

教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

学习过程：

一、复习导入

1、师：谁来说说笔算小数加减法应注意什么？

2、揭题：这节课我们借助小数加减法来解决生活中的问题。

二、创设情境，收集信息，明确问题

PPT呈现：

（1）小龙有25元钱，买了一辆玩具车后，还能买一个溜溜球和一个陀螺吗？

师：看看，小龙给我们带来了什么样的问题。

师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。

监控：引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

（二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。

1．通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

师：要解决这个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

2．通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。

有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。

（1）预设1：①25－18.2＝6.8（元）

②3.5＋4.7＝8.2（元）

③ 6.8＜8.2

答：不够。

师：你能读懂他的想法吗？

（2）预设2：①25－18.2＝6.8（元）

②6.8－4.7＝2.1（元）

③ 2.1＜3.5 答：不够。

（3）预设3：①25－18.2＝6.8（元）

②6.8－3.5＝3.3（元）

③ 3.3＜4.7 答：不够。

师：你能读懂他的想法吗？

（4）预设4：

①25－（3.5＋4.7）

＝25－8.2 ＝16.8（元）

②16.8＜18.2 答：不够。

师：你能读懂他的想法吗？

（4）预设5：①3.5＋4.7＋18.2＝26.4（元）

②25＜26.4 答：不够。

师：你能读懂他的想法吗？

给足学生质疑交流的时间。

3、回顾解决问题的方法，积累经验。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

师：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。

（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤

和策略。）

4、知识迁移

师：能用刚才学过的方法解决这个问题吗？

PPT呈现：如果把陀螺换成毽子，钱够吗？

（1）学生尝试解决。

（2）指名上台汇报，集体评议。

三、巩固练习，深入理解

1．PPT呈现：

（2）小亮要买三样东西，最多花多少钱？最少花多少钱？

学生尝试解决。师请做错的同学上台做，其余学生分析错在哪里。

PPT呈现：

（3）小亮有20元钱，最多能买几样东西？

学生尝试解答后，汇报自己的解题思路。

PPT呈现：

（4）你还能提出其他数学问题并解答吗？