解决问题教学活动设计方案

兴江乡小溪小学教学设计

单元

7 课题

小数的认识 授课时间

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

学习

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

目标

3.能识别小数，会读写小数。

4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。.

重点

使学生正确理解小数的含义。

难点

以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。

课前

1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价准备

牌。

2．测量身高。

教学

流程

一、1.结合具体内容认识小数，知道以元展示为单位、以米为单位的实际含义。

目标

2.知道十分之几可以用一位小数表

示，百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数，会读写小数。

二、一、创设情境，引入小数

自学1．学生出示商品标价牌。

环节

师：同学们，课前大家去调查了自己

最感兴趣的物品的价格，并制成了标

价牌，谁愿意跟大家交流一下？（教

师在黑板上依次贴出这些商品的标价

牌。）

2．区别整数与小数。

师：请同学们仔细观察，你能不能把

这些标价牌中的数分成两类？怎样

分？

自读学习目标，明确学习内容。

学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。

指名学生汇报，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和明确学习目标，为本节课的学习新知做好铺垫。

1

5

教师活动 学生活动

设计意图

时间

学习生活中的数学

培养学生归

左边这组数是我们以前学过的，都是小数两类。

整数。谁还能举出其它整数的例子

吗？

3．引入课题。

右边这组数它们有一个什么特点？象（数中间都有一个小圆点）。

这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上

的整数标价牌）今天我们就要学习一

些关于小数的初步知识。（板书课题：

认识小数）

合作学习：

二、认识小数（以小组合作方式自己让学生试读标价牌上的小

看书学习以下知识并汇报学习内容）

数。

三、1．小数里的这个小圆点我们把它叫做

小组小数点；小数点左边的部分是整数部提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。

交流

分；小数点右边的部分是小数部分。

你会读小数吗？

2．认识以元为单位小数的实际含义。

（学生回答，教师板书，

）

哪些同学已知道，标价牌上的小数它如：元

角

分

们分别表示多少钱？

4． 5 0 4

3．完成课本第88页表格中的填空。

元5角

0． 7 0

要求学生轻声读出货架上三种食品标

7角

价中的小数，填写它们分别表示___0． 6 5

6角5分

元___角___分。

4．你还在哪里见过小数。

三、教学例1

1．学生交流自己的身高是1米多少厘

米？

同学们可以自己先看书，再

跟小组的同学讨论讨论。

2．只用米作单位，该怎样表示？

3.引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10份，每

份是多少分米？用分数表示是

米，还

可以写成0.1米。

纳整理的能力

培养自学能力

10

15

四、解决问题

五、课堂检测

3分米是几分之几米，还可以写成零

点几米？

想一想：为什么小数点的前面写“0”？讨论交流并汇报

什么样的分数能改写成一位小数？

3．引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问：把1米平均分成100份，

每份是多少厘米？用分数表示是

米，

还可以写成0.01米。

让学生把答案填写在课本3厘米是几分之几米，写成小数是多上。

少米？18厘米呢？

想一想: 0.03米、0.18米，小数点后

面第一位数表示什么？第二位呢？什

么样的分数能改写成两位小数。

全班交流，写成1.30米和4．小组讨论。

1.3米都是对的，（因为30王东身高1米30厘米，写成小数是厘米也就是3分米）。

（

）米。

5．学生类推。

（让学生填在课本上）

完成课本第89页做一做。

1．完成课本练习二十一第1题，巩固并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

对小数含义的认识。

2．完成练习二十一第2题，巩固小数

的读法，

（1）填单位名称

7.89元＝7（

）8（

）9（

）

4.54米＝4（

）5（

）4（

）

（2）填适当的数

0.56米＝

米 =（

）厘米

0.89元＝

元＝（

）角（

）

检测学生本节课知识掌握情况

6

8

分

6.18米＝（

）米（

）厘米＝（

）厘米

小数的认识

板书

像5.05、1.25、0.7这样的数叫做小数。

设计

小数中间的点叫做小数点。

反思

以及

改进

措施