9 浮与沉教学设计第一课时

《沉与浮》教学设计

教材分析：《目的是通过探究活动让学生感知浮力的存在，了解浮力在生活中的运用。培养学生敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流的态度。初步了解和体验沉浮具备的条件，通过改变这些条件来控制物体的沉浮。下沉物体是否受到浮力，怎样改变物体的沉浮是本课的重点和难点。

学生分析：学生根据自己的生活经验，对物体的在水中的沉浮情况有一定的认识，已具备一定的实验操作能力。

教学目标：

知识与技能：

1、知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用；

2、观察和研究物体在水中沉浮的现象，并通过实验验证自己的假设。

过程与方法：经历“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程。

情感态度和价值观：

培养严谨的科学态度，大胆猜想、合作探究的精神，体验科学探究的乐趣。

教学重难点：下沉物体是否受到浮力，怎样改变物体的沉浮

实验材料：

水槽、树叶、小石块、铅笔、泡沫板、钩码、测力计、乒乓球，注射器，橡皮泥每组一份、鸡蛋一个、水、盐、玻璃杯

课前准备：

教师准备课件；对学生分组

，选出组长

；分组发放实验材料

教学过程：

一、创设情境、激趣导入

1、这节课老师给同学们带来一个魔术，你们想看吗？可是在欣赏魔术前，我们先来一个约定，好吗？

2、魔术正式开始：老师这里有杯水，将鸡蛋放入水水中，请同学们猜一猜会有什么现象发生？

3、如果在水中加入适量的盐，又会怎样？

4、见证奇迹的时刻到了：现在老师把盐加入水中，并充分搅拌，请你们观察会有什么现象发生？

5、师：同学们观察得真仔细，能从魔术中看到鸡蛋的沉和浮，这节课就让我们一起走进《沉与浮》吧。

6、板书课题。

二、猜想实验

师：是呀真奇怪，前面我们认识了盐，发现盐能溶解在水中，现在又看到鸡蛋的这种现象，科学的奥秘真多啊。今天老师为大家带来了很多的材料，它们就在你们的桌上，这些材料你们都认识吗？下面我们先来猜测一下这些材料在水中会像盐一样溶解呢，还是会发生其他现象？并说出猜想的根据是什么？

1、学生分组猜想并记录

2、交流猜想

3、实验验证，记录实验结果。课件出示实验记录表。

4、同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？

5、大家还有什么新的发现或者问题吗？

6、学生汇报。

7、师：为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？谁能说出自己的猜想

8、学生谈猜想。

这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。 三、认识浮力

（一）活动一：

感知浮力

1、把泡沫板放入水中，用手轻轻往下压，压到水底后慢慢松手（教师演示）。反复多做几次，体会一下，有什么感觉。

2、学生实验。

3、选用其它能浮在水面的物体再次实验。

4、引导学生说出：浸在水中的物体受到了水对它向上的托力。

5、你们知道这种力叫什么吗？

6、总结出浮力概念，启发学生说出是浮力使泡沫塑料板等物体浮在水面。

（二）活动二：探索沉到水底的物体是否受到水的浮力

导入：我们知道浸入水中的物体受到了水对它的浮力，那么沉入水底的物体是不是也受到了水的浮力呢？

1、学生猜想沉到水底的物体是否受到水的浮力，并交流猜想。

2、刚才只是猜测，要想知道答案，必须怎样？

3、我们用什么方法才能知道沉入水中的物体有没有浮力呢？先让学

生猜，想出办法，再设计实验来验证。

4、介绍实验器材

：这个实验要用到的器材有测力计

、钩码

、水槽

。

5、认识测力计

6、实验指导：

（1）在空气中测出钩码的重量，记下读数。

（2）用手托一下钩码，观察测力计的变化。

（3）将钩码全部浸入水中，记下此时读数。

（4）最后比较读数发生了什么变化。（提示：要正确使用测力计测出钩码在空气中与在水中的重力，每次测试必须待测力计平稳后记下读数，做出比较，得出结论。）

7、课件出示实验要求，学生分组实验，记录实验数据。

8、引导学生分析读数为什么变小？

9、换用小石块做一次，是否有同样的现象。

10、师生小结：不但浮在水面的物体受到水的浮力，沉入水中的物体也受到水的浮力。（师板书）

（三）活动三：浮与沉的相互转化

（1）引导学生讨论：我们能改变浮力的大小，让沉入水中的物体浮在水面上，让浮在水面的物体沉入水底吗？

（2）学生畅谈想法

（3）实验验证，用鸡蛋、乒乓球做实验。

四、拓展应用、强化新知

1、我们能让沉入水底的鸡蛋浮上水面，你有办法让一大块橡皮泥浮

在水面上吗？

2、小组交流

3、汇报总结

4、你发现还有那些物体是利用沉浮的原理制成的？

五、畅谈收获

1、探究了哪些知识？同学们有什么收获？

2、你们还想探究哪些知识？