4 斜坡的科学教案和学案内容

4 斜坡的科学

科学知识目标

: 学生能自主探究出斜披的作用,能用自己的话说出斜面省力的作用

科学探究目标:能用对比试验的方法设计实验,验证不同斜面的省力情况。

情感态度价值目标:学生愿意合作,能意识到证据对科学探究的重要性

2学情分析评论（0）

孩子们经过了两年科学的学习,已经对科学研究有了较大的兴趣,初步学会了一些科学探究的方法,但学生在实验过程中对记录仍然不太重视,不善于收集证据。这就要求学生有耐心、细致的学习态度,在这节课的学习中,我一方面希望学生能继续体验科学探究的完整过程,另一方面,希望学生通过这节课的实验探究,能进一步加深记录证据对科学探究的意义,从而重视实验的记录。

3重点难点评论（0）

教学重点:指导学生研究斜面的作用

教学难点:斜坡越小越省力

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

教学过程

(一)创设问题情境,激发学生学习兴趣,导入新课。

教师:同学们,老师今天想问问你们生活中的一些事情,你们喜欢小动物吗?你们喜欢什么动物呀? 学生:自由发言

教师:老师也喜欢小动物,在家里还养了一只小兔子,喜欢小兔子的同学有时间可以去我家和小兔子交个朋友。

教师:有一天这只小兔子饿了,就开始在屋子里找吃的,找呀找呀,终于

发现在一个凳子上面有好吃的,可是它发呆了,想怎么样才能吃到这些好吃的呢?(出示课件) 教师:我们大家帮帮他想想办法好吗? 学生:各抒己见

教师:大家想了这么多好办法,我替小兔子谢谢你们,刚才有一个同学说斜放一块木板,搭个楼梯这些方法都属于斜坡,斜坡也是一种简单机械,今天我们大家就一起来探索斜坡的科学奥秘。(出示课件,导入新课) 【讲授】活动二

教学

(二)活动:1探究斜面的作用

教师:斜面在我们生活中作用很大,很多地方应用了斜面。如果提高一个重物,使用斜面和不用使用斜面有什么不同呢,斜面有什么作用呢? 学生:有的说可以省力,有的说费距离,想法多种多样.提出自己的猜想。

教师:那我们用什么办法来验证我们的猜想对不对呢?引导学生通过对比试验来验证猜想。

教师:今天我们就来做这个模拟实验,同学们可以利用你们面前的实验材料和你们身边的物品来做这个实验。

学生:以小组为单位,介绍实验器材。

教师:在实验开始之前同组同学谈论你们组打算怎样做这个实验,用什么实验器材或者你们身边的哪些物品?并且分好工。

学生:小组讨论,向全班同学介绍本小组的试验方法。

教师:实验室我们需要注意些什么? 学生:讨论,说出自己认为注意的事项。

教师:同学们说的很好,我们在做实验时必须要注意这几点(出示课件,显示实验注意事项)。请各组记录员将你们小组的实验结果

记录在活动记录表上的“实验1”中,现在开始实验吧。(教师巡视,指导学生实验) 学生:汇报实验结果,认真填写实验记录单,并且展示给大家。

教师提问:通过实验你们明白了什么? 学生回答:我们明白了斜面有省力的作用。通过实验可以验证我们的猜想,给我们的猜想增加了说服力。

教师:你们太聪明了,真棒通过自己的努力验证了自己的猜想。

教师根据学生的回答板书斜坡的作用省力。

活动三

教师:前面我们研究了斜面的作用,但是不用的斜面在省力多少方面又有哪些不同呢? 学生:讨论、提出自己的猜想可能和斜面的坡度,斜面的长短有关。

教师:我们单凭感觉还不行,我们要用事实来说话,我们用什么办法来解决这个问题呢? 学生:老师我们可以再做一个对比试验,来验证我们的猜想对不对,用数据来说明问题。

教师:同门说的的真棒,那你们想一想准备怎样做这个实验? 学生提出实验的方法,用那些实验器材,同时教师要及时给与评价,鼓励学生用事实说话。

教师:每组同学的桌子上放着三种不同长度的木板,还有一些相关的实验器材。我们利用这些实验器材来做这个实验。在这个实验之前我们先来看一下实验要求。(出示课件,显示实验要求) 指名学生读出实验要求。

教师:你们是怎样理解第一个要求的,重物被抬高的高度不能变? 学生: 三块不同的木板斜搭在木块上的高度要一样。

教师:那你们又是怎么理解第二个要求的,重物的重量不能变? 学生:在三种不同长度的木板上拉动的物体重量要一样。

教师:在这个实验中物体被抬高的高度、重物的重量

是不能改变的。那你怎样理解第三个要求,使用测力计拉动物体时要均匀用力,拉动物体时如果在后面推动、拖动行不行? 学生: 不行,在拉动物体时我们用的力度要一致,否则会影响实验的准确性。

对于学生的理解教师给与肯定,并且给予指导。学生开始试验,教师巡视,指导。学生实验时要填写实验记录单。实验结束后汇报实验结果。

教师:你们通过实验发现什么了? 学生:木板越长越省力,木板越长斜坡的坡度就越小,我们得出斜坡的坡度越小越省力。

教师:你们真棒呀,通过自己的努力验证了自己的猜想。同时老师根据学生得出的结论板书斜坡的坡度越小越省力。

【导入】活动四

教师:前面我们研究了斜面的作用,但是不用的斜面在省力多少方面又有哪些不同呢? 学生:讨论、提出自己的猜想可能和斜面的坡度,斜面的长短有关。

教师:我们单凭感觉还不行,我们要用事实来说话,我们用什么办法来解决这个问题呢? 学生:老师我们可以再做一个对比试验,来验证我们的猜想对不对,用数据来说明问题。

教师:同门说的的真棒,那你们想一想准备怎样做这个实验? 学生提出实验的方法,用那些实验器材,同时教师要及时给与评价,鼓励学生用事实说话。

教师:每组同学的桌子上放着三种不同长度的木板,还有一些相关的实验器材。我们利用这些实验器材来做这个实验。在这个实验之前我们先来看一下实验要求。(出示课件,显示实验要求) 指名学生读出实验要求。

教师:你们是怎样理解第一个要求的,重物被抬高的高度不能变? 学生: 三块不同的木板斜搭在木块上的高度要一样。

教师:那你们又是怎么理解第二个要求的,重物的重量不能变? 学生:在三种不同长度的木板上拉动的物体重量要一样。

教师:在这个实验中物体被抬高的高度、重物的重量

是不能改变的。那你怎样理解第三个要求,使用测力计拉动物体时要均匀用力,拉动物体时如果在后面推动、拖动行不行? 学生: 不行,在拉动物体时我们用的力度要一致,否则会影响实验的准确性。

对于学生的理解教师给与肯定,并且给予指导。学生开始试验,教师巡视,指导。学生实验时要填写实验记录单。实验结束后汇报实验结果。

教师:你们通过实验发现什么了? 学生:木板越长越省力,木板越长斜坡的坡度就越小,我们得出斜坡的坡度越小越省力。

教师:你们真棒呀,通过自己的努力验证了自己的猜想。同时老师根据学生得出的结论板书斜坡的坡度越小越省力。