11 找骆驼教案教学设计

《找骆驼》教学设计

连山佛山希望小学 虞青苗

设计理念：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

教学目标：

知识与能力

1.懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

2.练习用因果句式说话。

3.初步培养质疑、解疑的能力。

过程与方法

1.在朗读中识字。

2.在朗读中理解仔细观察与认真思考的好习惯。

情感、态度与价值观

1.理解老人是怎么知道走失骆驼的特点的。

2.培养仔细观察与认真思考的好习惯。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

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教学过程：

一、激趣导入

1.猜谜语

今天，老师带来了一则谜语，看看哪位同学最棒，最快把谜语猜出来？谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。（打一动物）

生回答：骆驼

2.揭题

今天我们一起学习第11课《找骆驼》，那么，你读了题目，你都读懂了些什么呢？想知道什么？（学生交流）

随机出示（课件）：骆驼

商人

老人

3.出示朗读要求，学生自由朗读课文，并根据提出的问题边朗读边思考。要求：（自由朗读课文，并思考）

（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？

（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

（3）商人找到骆驼了吗？

那么，我们要这些解决的问题呢？怎么解决呢？

进入沙漠大闯关：

二、检查自学（第一关生字、词语大闯关）

1.开火车读生字、词语，纠正字音。

2.理解词语：不紧不慢（不急也不慢，不慌不忙的样子）

3.齐读词语

三、理解感悟课文

（第二关：我会读）

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1.同桌合作朗读第1—9自然段，并用自己喜欢的符号找出形 容骆驼特点的句子。

2.分角色扮演老人和商人并进行朗读对话。

3.男、女同学分角色和朗读。

4.老师指导朗读语气的运用。

5.说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？

6.说说老人说出了骆驼的那些缺点？为什么商人认为是老人藏起了骆驼呢？

7.直奔重点段，引导学生探究。

8.出示本节课研究的问题：

老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？

9.既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？

下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论，并合作完成表格内容。

（1）学生自学讨论。

（2）交流，反馈。

①老人观察到了什么？书上是怎么说的？

随机出示：看见

脚印右深左浅

又看见

路左有蜜右有米

还看见

树叶留有齿印

②集体朗读老人看见的情况。

③老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？

3

④出示：得出结论

根据回答依次出示：左脚跛

左驮蜜右驮米

缺一颗牙

⑤老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？

⑥交流，结合表演左脚跛怎么走路；观察图片掉落的蜜和米；辨别树叶哪一片是骆驼啃过的。

（第三关：我会写）根据课文内容完成表格：

老人观察到了什么

脚印右深左浅

路左边有蜜右边有米

啃过的树叶上

留下的牙齿印

四、总结：

老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。通过学习课文，让我们明白遇到问题不能光着急，要冷静，要动脑筋思考才能解决问题。

五、拓展延伸

1.你想对老人和商人说什么？

2.学了这篇课文后，你有什么收获？

板书：

4 老人知道了什么

左脚跛

左驮蜜右驮米

缺了一颗牙齿

11.找骆驼

起因 走失骆驼

询问

经过 分析

观察

结果

找到骆驼

善于观察、动脑

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