7 岩石书优秀教案

7 岩石书

教学目标：

1、知识目标：认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词

2、能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。

3、情感目标：教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。

教学重点：认识11个字，会写8个字

教学难点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。

教学方法：采取小组合作、探究学习重点段落

教学准备：岩石的图片、相关资料

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词

2、正确、流利、有感情的朗读课文

教学重点：认识11个字，会写8个字

教学难点：正确、流利、有感情的朗读课文

一、出示课题，设疑激趣

读了课题，你们想知道什么？

二、初读课文

1、学生自由读课文，把注拼音的绳子多读几遍，把字音读准，把课文读通。

2、读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？

3、再读读课文，给课文找自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。

三、读读议议

1、指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。

2、指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么？

3、指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。

4、指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。

5、读最后自然段。联系全文启发学生对地质科学的兴趣。

四、指导朗读

1、在小组中分角色读。

2、各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。

五、指导完成课后第2题

六、识字写字

1、巩固绳子，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。

2、写字指导。

（1）读我会写的生字。

（2）给生字组词。

（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。

（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。重点书空“像‘和”座“。

（5）学生书空。

（6）学生书写，老师巡视，单个指导。

七、布置作业

完成课后第3题“填一填”。

读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。

小练习：

给下面形近字注音组词。

象——（ ） 那——（ ） 漫——（ ）

像——（ ） 哪——（ ） 慢——（ ）

第二课时

教学目标：

1、通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。

2、教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。

教学重点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。

教学难点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。

一、复习引入

1.认读生字词。

2.课文主要讲了什么？ 二、导读课文，点拨释疑

1.朗读课文，用笔标出共有几个自然段，思考：课文主要写了谁和谁的对话？

2.自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你知道了什么。

3.小组交流：你读懂了什么？

4.学生汇报，朗读文段，随机指导朗读，重点指导学生读好第9、11自然段，引导学生读中了解岩石书的形成过程，感悟我们祖国的富饶、大自然的神奇。

5.你有什么看法？请勇敢地提出来。 三、回读全文，总结感悟

1.自由朗读课文，然后用自己的话说说岩石书的形成过程。

2.川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？

引导学生理解“这本大书”的含义，激发学生热爱祖国、探索大自然的思想感情，并懂得细心观察周围的事物，认真想一想，就会有新的发现。 四、分角色朗读课文

1.同桌分角色练习朗读。

2.自找伙伴分角色朗读，面向全班同学分角色表演读。

五、拓展延伸

你喜欢岩石书吗？你还知道哪些特别的书？

六、指导书写先指导自学生字，分清结构，再重点指导书写。 七、布置作业

1.查资料或上网查找有关动植物化石的形成过程。

2.摘抄你喜欢的词语和句子。

板书设计：

7 岩石书

哪里有书? 岩石就是书

有图画吗? 树叶、贝壳、小鱼

写着什么? 大陆—大海—高山

有什么用？ 为祖国找到更多宝藏