Recycle 2教学实录与评析

PEP3A Recycle2 Read aloud的教学设计

怀宁县雷埠乡中心学校刘旭凌

教学思路：

这节课是对三年级上册教学内容进行复习的趣味故事，文本运用整本书所学核心语言及常用日常用语讲述故事，引起学生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量，进行重要知识点的巩固复习。核心语言复习巩固不难，主要是要如何挖掘文本，让学生体会语言背后的小鸟和大黑猫的内心情感，以及故事变化的过程，从而让学生受到启发，达到立德树人的目的，关注英语学科素养的培养，尤其是思维品质和学习能力的渗透和体现。

教学内容：

本部分呈现了发生在树林里的故事，一只小鸟想吃面包，鸟妈妈就去鸟窝里找，小鸟趁鸟妈妈不注意飞到了树底下。突然来了一只大黑猫，幸好鸟妈妈及时飞过来保护了自己的小鸟。是对第4-6单元所学日常用语的复习，教师帮助学生理解故事的寓意，要注意培养学生在实际情景中运用语言的能力。

教学目标：

1、

复习1-6单元所学的交际用语。

2、

能在实际情景中运用句型“Can I have some…,please?”“Look at…”“I like…”。

3、

能听懂并理解Read aloud的故事，并能大声读出来。能获取故事的有效信息，并掌握一定的阅读技巧。

教学重难点

重点：1、听懂、会说Let’s act 部分的故事。

2、复习1-6单元所学的交际用语，复习有关询问年龄询问食物等会话内容。

难点：Let’s read 部分的故事情节的理解及朗读。

教学准备：

1.小鸟、鸟妈妈和大黑猫的头饰及图片；

2、教师准备4-6单元与课文相关的图片和词卡；

3、学生准备些美食或图片。

4、老师准备了Make a new dialogue.纸张。

教学方法：

情景教学法、整体语言教学法、任务型教学方法。

教学步骤：

一、Warming up 1.师生互致问候，然后学生之间自由交谈，可用问答的方式。

T：Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Liu. T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too. T：Oh，There is a new friend.What’s your name?

S: My name’s…

T；Nice to meet you. S:Nice to meet you,too. T: How are you, …? Ss: I’m fine, thank you.

T: That’s fine. T: How old are you? S1: I’m …

【设计意图：通过日常会话拉近师生间的心理距离，激发英语学习的热情。】

2、Let’s do（Quick response）： Touch your…

复习身体部位单词，进行小组竞赛。

3.美食卖场。

图片及课件出示很多学过的美食。师扮演服务员，生扮演顾客。演练“Have some…”“Can I have some…,please?”“Ok,wait a miniute.”

教师出示词卡(图片)让学生认读，复习所学的旧知，更好地引出新知。并将学生分为六个小组，每四人一组，进行比赛。

【设计意图：利用TPR全身反应法和句型操练的方法，活跃气氛，带领学生进行美食和身体部位的复习，复习旧知，激活新知。】

二、Presentation 1.呈现树林的背景图，用圆形遮住图片大部分，引出主角大黑猫，并图片出示小鸟与鸟妈妈的英语表达，从而达到复习词汇的目的，并且引出本节课的故事。What’s in the forest? Guess! Look,look,look! It’s a black cat. Look,look,look!What are these? They are birds. Look at the small bird. It’s the baby. Look at the big bird. It’s the mother.

What’s happening among them? (可拓

展其他食物的单词) 【设计意图：课件展示故事背景，初步了解故事的主要任务。并提前呈现一些疑难单词或短语，减小学生进行故事阅读的阻力。】

2、故事呈现

教师播放录音，学生边听边回答第一项任务：I can answer。初步接触及理解故事。教师带着小黑猫的头饰，模仿小黑猫。小鸟和鸟妈妈的声音让学生听音，用这种讲故事的方法帮助学生更容易地理解故事大意。讲故事的过程中，老师要注意I like it 的不同语气。

3、Task 2 I can judge 教师提出若干个问题让学生分组讨论对错，学生在表达看法中可以渗透情感教育，如当别人的赞美和祝福时，要会说Thanks/Thank you。

随着问题逐渐深入故事的学习。将故事分为三阶段进行讲解（P1-2，P3，P4-6）。学生跟读对话，教师讲解故事中的难点，让学生跟读，尤其是其中语音语调的变化。然后完成判断任务。小组进行分工，各组带读一部分，减少一些难度。

4.教师播放该部分的录音，让学生一句句跟读。老师戴头饰与几位学生角色扮演。直观呈现故事，有利于学生更好的理解故事。

【设计意图：采用任务型教学模式，通过几个任务及问题的巧妙设计，领着学生带着问题逐步理解和感知故事。】

三、Practice 1.教师放录音，让学生分角色跟读对话。

2.Task 3 I can act. 课件出示评价标准，学生小组合作表演故事。根据小组的表现来评分。

3.请学生上讲台进行角色表演。并给与相应的评价。

【设计意图：角色扮演能够检验学生对故事及其情感的掌握情况并给与适当指导。】

四、Extension 1.Task 4 Make a new dialogue. (A fox and rabbits)

小组合作。并根据学生的表现给与评价。

2.Emotional Education: (1) Be careful about the strangers. (2) Keep calm in danger. 【设计意图：创编对话，学以致用，能培养学生初步的综合语言运用能力，训练学生的想象力。】

五、Homework 1.Listen to the story and read it out. 2.Try to act the story out.

六、Blackboard Design PEP3A Recycle2 Read aloud

You are a big boy. Look at your____. I like it.

Go away.

Can I have some_____,please?