2、3、4的乘法口诀教学设计模板

《2、3、4的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 经历编制2、3、4 的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、 3、4的乘法口诀。 （二）过程与方法 熟练运用2、 3、4 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 二、目标解析 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。 充分利用学生已有的生活经验和知识基础，

从乘法的意义入手，让学生经历2 、3、 4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 三、教学重难点 教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 教学难点：熟练运用2 、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 四、教学准备

多媒体课件等 五、教学过程 （一）回顾旧知，导入新课 1．复习渗透

（1）填空 3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( ) （2）对口令 开火车对5的乘法口诀。 （3）口算 2×5= 5×5= 5 ×1= 3×5= 5×4= 2．揭示课题 上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4 的乘法口诀（板书课题）。 【设计意图】

“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5 的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。 （二）创设情境，探究新知 1．2的乘法口诀 （1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2 相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1 ×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二） （2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（ 2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四） （3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背） 2．3的乘法口诀

（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3 相加是多少？ （4）小组合作列算式，编口诀。 （5）学生汇报，教师板书。 （6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3 的乘法口诀有几句？ 3．自主探究4的乘法口诀 4．总结1～ 5的乘法口诀

（1）思考1× 1等于多少？可以怎样编乘法口诀？ （2）整理1～ 4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？ 5．识记口诀，深化理解 （1）自由背诵口诀。 （2）开火车背、指名背、全班背。 【设计意图】探究2、3、4 的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3 的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1 的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4 的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。

（三）巩固练习，深化理解。 1．对口诀 （1）教材第55页“做一做”第1题 先师生对，再生生对。 （2）教材第56页练习十一第1题 创设小动物跳的情境，边画边说口诀。 2．用口诀 （1）教材第54页“做一做”第1题。

让学生先计算，再写出所运用的口诀。 （2）教材第56页练习十一第2题 ①用一句口诀写出两道乘法算式。 ②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？ 3．解决问题 （1）教材第55页“做一做”第2题 （2）教材第57页练习十一第5题。