2、3、4的乘法口诀教案评析

2

3

4的乘法口诀

教学目标：

1.创设情境使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。

2.初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

3.通过学生的动手操作，观察，比较，类推等方式培养学生初步的知识迁移类推能力。

4.利用情境图和表格写出乘法算式，进而编出乘法口诀，在练习中运用口诀，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。

教学重点：

让学生掌握2、3、4的乘法口诀，能够计算4以内的乘法。

教学难点：

体会编口诀的方法。

教学准备：

教材例题教学课件，1~4口算卡片

，口诀卡片。

教学设计：

一、口算比赛，激发兴趣

1.将加法算式改写成乘法算式。

3+3+3+3=

8+8+8+8+8= 7+7+7+7+7+7+7= 师问：我们上节课学习了求几个相同加数的和，用什么方法最简便？

学生答：乘法。

谈话：现在我们来复习一下上节课所学习的，将下列加法算式改写成乘法算式。看看咱班谁答的又快又好（播放投影，出示题目）。

学生回答乘法算式，教师引导学生说出每一个乘法算式各表示几个几相加。

表扬：看来咱们班的小朋友们表现的都非常棒，对之前学习过的知识掌握的都十分牢固。

二、创设情景，学习新知

谈话：小朋友们你们十一长假都出去玩了吗？现在老师带领大家看看图中的小朋友们都玩了什么？

1.学习2的乘法口诀。

出示翘翘板课件

大家仔细观察，小朋友们正在玩什么？一个翘翘板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？

两个翘翘板可以坐几个人？2个2是几？该怎样列算式呢？

揭示：1x2=2或者2x1=2，我们可以编一句口诀：一二

得二

分析：“一二得二”表示的什么意思呢？它表示1个2得2。口诀中的一表示乘数1，第一个二表示乘数2，第二个二表示得数，也就是积。

找规律：教师引导学生发现第二句乘法口诀中的第一个乘数比第一句多一，第二个乘数一样，积比第一句多二。

巩固：（1）齐读2的乘法口诀。

2.学习3的乘法口诀。

谈话：走，我们一起去别的地方看看。

多媒体演示小朋友荡秋千的场景。

提问：这些小朋友在干什么？

图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？小组互相交流一下。

谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？

你有什么好方法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告诉别的小朋友好不好？

引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。

找规律：教师引导学生发现第二句乘法口诀中的第一个乘数比第一句多一，第二个乘数一样，积比第一句多三，依次类推。

根据卡片说口诀：（出示卡片）

1x2= 2x3= 3x3=

巩固：齐背2、3的乘法口诀

过渡：老师真是佩服你们这么快就熟记了2、3的乘法口诀。老师为你们竖起大拇指。

3.学习4的乘法口诀。

刚才我们看到了玩翘翘板和荡秋千的下朋友们，看，这些小朋友们在玩什么？

出示小朋友承小火车的课件

提问：小火车上一共有多少人？让我们画一张表格算一算。

谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？

车厢的人数

1 2 3 4

人数

4 8 12 16 根据图和表格，你能列出乘法算式，并编出有关的乘法口诀吗？

学生自主交流讨论，教师引导，帮助学生得出：

1×4=4

一四得四

2×4=8

二四得八

3×4=12

三四十二

4×4=16

四四十六

小结：积是两位数时中间的“得”就可以去掉。

巩固：齐读4的乘法口诀，男生读、女生读

三、巩固练习

1.读1，2，3，4的乘法口诀

2. “想想做做”第1题。读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填完整。

学生独立作业。同桌互相检查摆小棒和填写的情况。

3. “想想做做”第2题。学生独立完成后相互检查。

4.“想想做做”第3题。学生独立完成后，让学生发现那些口诀比较特殊。

5.“想想做做”第4、5题。引导学生完整的说口诀，运用口诀解决问题。

四、课堂小结

今天我们共同编出了1，2，3，4的乘法口诀，希望大家记牢固，回家后，把今天编出的乘法口诀背给爸爸妈妈听。

五、课时作业设计

根据口诀“二三得六”，你想到哪两道乘法算式？

（ ） （ ）=（ ） （ ）

（ ）=（ ）

板书设计

2，3，4的乘法口诀

一一得一 一二得二 一三得三 一四得四 二二得四 二三得六 二四得八

三三得九

三四十二 四四十六